浅谈教学中如何培养学生“爱问”习惯.docVIP

浅谈教学中如何培养学生“爱问”习惯 　　纵观古今，世界上许多发明创造都源于“疑问”。“问”是启发学生思维“开关”，是开发学生智力的“钥匙”，是激发学生主动学习的重要手段。一位教育家曾今说过：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此，在教学过程中，大力培养学生“爱问”的习惯，让他们自觉地在学中问，在问中学，边学边问，边问边学，对提高学生智力、能力、潜力、素质都有着十分重要的作用。 　　一、交给学生问的权利，让学生“能够提问” 　　“授人以鱼不如授人以渔”这是大家都明白的道理。课堂既是教师的、也是学生的，要充分相信和依靠学生，在课堂上要创造机会和条件让学生自己来动脑想问题、动口提问题、动手来解决问题。首先，教师要端正意识，克服问的“专利”。课堂上不能只是教师满堂讲、满堂问，好象提问永远是教师的专利；或者整堂课上一问一答，关键时刻放不开，习惯牵着学生走，为提问提而提问，流于形式，不给学生充裕的思考时间，不让学生主动提问，不给学生提问的权力，学生学习的主体不能得到体现，这些都是错误的做法。其次，教师要转变教风，实现课堂“平等”。要创设一个民主、平等的交流氛围，教师要提供足够的机会，给学生以更多自由和主动的提问权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习、热烈讨论或师生共同研究、各抒已见，让学生有话想说，有话能说，有疑就问，有问就提。 　　二、激发学生问的兴趣，让学生“乐于提问” 　　在教学中，一是教师要营造良好的课堂氛围。要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方，使学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法。二是要正确对待上课“插嘴”的学生。讲授过程中要允许学生插话、提问，不怕打乱原来的教学程序。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。学生上??插嘴是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生直觉、顿悟、灵感而产主的创造性思维。有的孩子非常有自制力举着手等老师叫他回答，有的孩子边举手边喊，更有的孩子等不及了自己站起来就抢着说，这些现象是学生“乐于提问”的表现，要积极支持，绝不能打击。三是要给予学生提问的“时空”。教师应让学生有充足的时间和机会发表自己的意见，预习时，可把问题写在练习簿上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，课后留一段时间让学生提问，这样，从课前、课中、课后的时间跨度，来保证提问时间，从书面和口头的形式，来保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，使每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明才智而乐于提问。 　　三、激励学生问的勇气，让学生“敢于提问” 　　教师要帮助学生消除心理障碍，消除学生“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除这“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。 　　教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情的鼓励、积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言出一点问题，有些学生更急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往会显示得局促不安，甚至失去自信。因此，这就要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。 　　四、提高学生问的能力，让学生“善于提问” 　　从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。要多启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，要留给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思探索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问。还必须教给学生一些基本的提问方法：一是把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引