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浅谈小学英语语法教学方法 　　小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力为主的初步交际能力。但是牛津小学英语词汇多，句型多，小学阶段还要学习现在进行时，一般现在时，一般过去时，一般将来时和比较级……。如果只让学生听听、说说、唱唱、读读、做做，就能掌握这些知识吗？那样学生只会觉得英语高深莫测，没有规律可循，从而失去对英语的兴趣。而且我们的学生学习英语缺乏相应的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语，因此学习起来更觉得摸不到门道。事实上，任何一种语言都有它的规则。正所谓：无规矩不成方圆。英语语法作为一种语言现象，如果教师不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常时出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。? 　　1． 儿歌法? 　　英语儿歌语言浅显易懂、形象具体可感、音韵自然和谐。英语儿歌把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。如在教学be动词时，为了方便记忆，我编了这样的儿歌“我用am，你用are，is用于他、她、它，复数都用are.”教给学生，很快被学生们接受了。? 　　小学阶段讲到了很多词，包括数词。这向来是教学中的一个难点，因为数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则儿歌：“一，二，三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内???，通过这么一则富有节奏感，琅琅上口的儿歌，学生很快便学会了1―100序数词的构成，可以说是事半功倍。? 　　现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的儿歌不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编儿歌，归纳总结语言规律。? 　　2． 实物法? 　　实物法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。例如在教学介词in，on，under，behind，beside，between时，就可以将一小球藏在书的各个方位，问：“Where?s my ball?It?s…”并且在用单词来解释各个不同位置。这一方法既简单又清楚，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。? 　　3． 归纳法? 　　归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“名词性物主代词”和，先列举几个例子让学生观察他们：? 　　This is myclassroom.This is mine? 　　His bag isbig.His is big.? 　　Her mobile phone isred.Hers is red.? 　　Our bikes arenew.Ours are new.? 　　……? 　　然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了名词性物主代词和形容词性物主代词，接着启发学生继续观察名词性物主代词和形容词性物主代词有什么区别，通过讨论并分析，学生很快就明白了形容词性物主代词后面要加名词，名词性物主代词后面不能加名词。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:形容词性物主代词和名词是形影不离的朋友，它们总是一同出现在句子中。名词性物主代词却是孤辟的家伙，喜欢孤身一人出现在句子中。最后再让学生用名词性物主代词和形容词性物主代词来说句子，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地