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浅谈教学中如何调动学生积极性 　　摘要：作为教育对象的学生，他们是存在着不同个性的个体。他们是学习的主体，是学习的主人。如何充分地调动和发挥每个学生的积极性，关系着教育本身的成功与失败。 　　关键词：平等相待 个性差异 教学设计 　　一、平等相待，尊重学生 　　我认为平等相待应该是：师生之间在人格上是平等的，教师应该尊重学生的独立人格；教师应该平等地对待每位学生。 　　师生之间在人格上是平等的。作为教师必须尊重每位学生，而不应该以师长自居，随意贬损学生，以维护自己所谓的师道尊严。其实越是这样，师生关系越紧张，越容易出现有损教师尊严的事，尊重学生就是尊重自己。记得刚参加工作时，有一次期中考试刚过，我去一个班上课，订正试卷。有一位男同学不注意听讲，暗示几次仍不听。于是我非常气愤地狠狠批评了他一顿，看着他一副满不在乎的样子，我大发雷霆，非叫学生出课堂不可，这名男生说什么也不走，于是我便拿出所谓的杀手锏――他不出去我就不上课，于是摔门而去。事后，他们班的班干部及班主任都对他进行了批评，班主任还要请家长给我道歉。可是我冷静下来想想，学生是有过错，甚至让我在那么多学生面前没面子，但是作为老师，我当着全班同学的面对他大发师长之威，这对他的伤害不是更大吗？他人虽小，可也有自己的尊严。于是我阻止了班主任请家长的做法，把学生找来，心平气和地，非常诚恳地向他认了错、道了歉。并且对他说：“我相信你内心里肯定也知道自己错在哪里了，老师不需要你道什么歉了，只要你以后做好就行了。”后来上课时在全体学生面前我也非常诚恳地向他认了错，并且充满真情地要求大家相信我是热爱每位同学的，我希望大家以后都能有所作为。这件事以后我和学生之间的距离近了，感情更深了。看着学生从内心里真正接纳了我，我充满了做教师的自豪感。 　　平等相待还表现在教师要平等地对待每位学生，关爱每位学生，让所有的学生都能体会到他们在老师心中都有一席之地。在老师面前他们的地位是平等的。每一个人都有自己不可估量的潜能。既不能让好学生有特殊的优越感，也不能让学习吃力的学生有自卑感。只有对学生平等相待，尊重学生，才能建立起融洽的师生关系，为调动学生的积极性打下了坚实的基础。 　　二、把握学生的个性特点，因材施教 　　为了把握学生的个性特点，要多与学生接触，和他们一起玩，一起乐，同时要细心，密切地观察每位学生。另外，要与班主任团结协作，多沟通。某名男生本来是个非常聪明的孩子，自尊心很强。我刚接三年级的课时，由于是新课程，学生一时接触起来很难。同时他学习方法不对头导致他学习成绩不太理想。第一学期期中他只考了61分，上课听课状态也不太好，我当着全体同学的面严厉批评了他，并且说他一瓶不满半瓶乱摇。这次批评不但没有促使他更好地去学习，相反他的上课听课状态更不好了，甚至连书都不拿出来。这可怎么办呢？正当我急着没办法时，恰巧有一天课上我发现他在看课外书，因此我利用这个机会，没收了他的课外书，并当着全班同学的面激他说：“如果你期末考试能得80分，我就把书还你，我要看看你究竟是一条巨头还是一只小虫。”果然，被我猜中了，他不服输的个性促使他当着全班的面说到：“我是条龙。”并且在今后的学习中他开始暗暗使劲了。我也时刻关注着他，给他鼓劲，热心帮助他。到了期末他真的得了80多分。我把课外书还给了他并且当着全班的面表扬了他，从那以后他学习劲头十足，成绩一直很优秀。 　　三、教师的教学设计必须贴近学生的生活 　　只要不背离教学目标，可以不拘泥于教材，对教材进行有目的地取舍利用，设计出学生感兴趣的，能激发出他们好奇心和学习热情的教学活动方案。尊重学生的独特感受、体验和见解。让教学触动学生的心灵，师生交往、积极互动，产生共鸣。而不是单纯教授理论，掌握所谓的课本知识。只有这样，才能使我们的教学内容深入到学生的“骨髓”，真正达到教育教学的目的。 　　记得在讲《我能行》这一课时我对教材进行了重新设计，有所取舍，并加入了自己设计的活动内容。上课伊始，我首先明确的告诉学生本节课要讲有关自信的知识，鼓励学生起立时把自己最自信的姿态，风采展现给老师。然后对于学生的自信表现给予热情的鼓励和表扬。接下来我就设计了一个挑战学生自信心和勇气的竞赛活动：比赛一下看谁能在一分钟之内到黑板上画出一幅有主题有思想的画。同学们沉默了一会后便产生了三个敢吃螃蟹的人，他们到黑板上一分钟之内画出了自己的作品，其中有一位同学的作品极有创意。我为孩子们的勇气、自信和才艺而赞叹、欣慰。于是我发自内心地表扬他们，肯定他们“真棒”。紧接着我因势利导，问他们为什么敢到前面来展示自己的才艺，接受挑战。孩子们都说出觉得自己能行，因为有学习绘画的经历。这几个孩子的自信和老师的鼓励感染了整个班级。我于是趁机总结出“我能行”的态度就是自信。自信是一种信念，是对自身力量的确信，