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浅谈心理素质培养在舞蹈教学中重要性 　　【摘要】舞蹈是一种身体运动，也是一种心理活动，意识形态和精神现象。舞蹈教育也是一种艺术实践，它在学生心理上的反映也是极为微妙的。在舞蹈教育中不仅要培养学生的身体素质，而且也要注重对学生心理素质的培养。教师的心理现象及学生的心理特征受制于教学实践，又受制于学生的个性特征，学生的个性特征通过教学实践而显现，而教学直接影响着学生心理个性特征的形成。舞蹈教育在学生心理素质教育中有着不可忽视的地位和作用，也是学生心理素质的重要内容和手段。? 　　【关键词】心理学舞蹈教育舞蹈心理学 　　 　　法国作家雨果说过：“世界上最广阔的莫过于海洋，比海洋更广阔的莫过于天空，比天空更广阔的莫过于人的精神世界。”人的精神世界是世界上最广阔、最复杂的，又是最抽象，最难以把握、难以控制的。针对当代青少年表现出来的心理素质脆弱不利于在未来社会更好的成长、发展的因素，教育工作者在理论、实践再论证后，发现了在教学中较有效地提高学生心理素质的方法就是利用舞蹈，舞蹈教学在提高学生心理素质方面表现出了独特的优越性和可操作性。 　　?1.心理学与舞蹈教育的联系 　　?心理学是研究人的心理现象及其客观规律的科学。随着社会的发展，人的心理因素在人们活动中的作用，将会越来越受到重视，心理学在人类社会生活中的重要意义将更会引人注目。 　　?舞蹈是人类生产文化发展的必然产物，它的再现与人的思想活动及心理有着密不可分的关系。舞蹈是一种身体运动，也是一种心理活动、意识形态和精神现象，它展示了人类内心生活与感情世界的丰富性和流动性，其本质与人的本质是息息相通的。人们常把舞蹈看成是“四肢发达”“头脑简单”的艺术。这就是只看到舞蹈是身体运动，而没有看到舞蹈艺术的背后也需要感情、思想和精神。 　　?由此看来，我们的舞蹈不能整天去抒发“喜怒哀乐”等“七情六欲”。而需要研究如何去抒发和表现人的高级情感及情操！这就需要我们认真学习和研究心理学和舞蹈心理学关于需要层次和情绪层次的理论。现在看来，我们的舞蹈心理学不仅会对???理学的理论与发展提供素材和实证，而且对于艺术和美学的研究与发展也将提供思路、启发和依据。 　　?2.心理学在舞蹈教学中的应用 　　?2.1把握群体特征，因类施教 　　?一名合格的舞蹈教师除了具备扎实的专业知识与专业技能外，还应当从教育方法和教育理论上不断充实完善自己，用理论指导实践，从而做到因类施教、因材施教和以身施教。 　　?专业院校的舞蹈课，通常都是采用群体组合方式，进行集中统一的训练。它要求学生的专业基础、生理条件以及年龄等都应尽可能平衡一致。从生源渠道来看，舞蹈专业的学生基本上来自三个不同的生源渠道，即舞蹈中专生、幼师中专生和普通教育高中生。从年龄结构来看，从小到大有些相差近4岁。这就意味着她们彼此之间无论是在生理特征、心理特征、接受能力、前期教育、艺术视野等诸多方面都有一定的差异。因此，我们必须细致地分析和研究这三个群体各自的现实状态与心理状态，寻找出三者之间的异同。针对这种情况，我认为第一步必须采用整体识别，逐级分类的方法把握各类群体的不同特征，因类施教。 　　?2.2把握个性情绪特征，因材施教 　　?如果说因类施教是我们在研究教学对象后对教育对象的群体特征作出的宏观把握。那么因材施教则是我们在对教学对象做出进一步深入细致地分析。我们都熟悉这样一句话：“一把钥匙开一把锁”。要想真正培养出有用的艺术人才，最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，就必须因人而异，因材施教。 　　由于每个学生都有自己不同的特点，呈现出各种不同的序列组合方式。每个学生原有的素质结构方式还在不断发生变化。为了适应这种“日新月异”的变化状态，做到长期不断地观察，了解和掌握每个学生的发展变化情况，尽可能做到心中有数。准确及时地认识，不断的调整教学方案，做到有的放矢。这好比我们中华民族传统的中医学理论所强调的：摸准脉象，辩证施治，对症下药。 　　?3.舞蹈教育对学生心理素质的培养 　　?舞蹈是人类传情达意的产物，是一种用体态语言表达的人体文化现象。动是肢体的动作，舞是情感的延伸，它隐含着人类社会多元文化因素，包括心理的、哲学社会的、民族民俗历史的多种内涵。以人体语言的深层开拓和空间运动结构的三维变化，完成人物的形象塑造和题意的深度和广度展现。 　　?3.1对学生审美情趣和道德修养的培养 　　?舞蹈教学对“美的”诠释是广义的，是指人的内在美与外在美，自然美与社会美的统一，对美的追求是人类情感的真实流露和对美的生活的向往，也是人类对自我生命价值的提升。 　　? 在素质教育实施过程中，培养学生发现美、欣赏美、表现美和创造美的思维和能力，使他们懂得美的真正内涵是舞蹈教育的主要目标，舞蹈不仅可以调节人的容貌仪态，克服轻浮散漫态度，而且，