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教育,该如何璀璨孩子灵性 　　摘要：课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。课堂教学的主体是学生，如果脱离了学生的生活现实，哪怕教学过程的脉络再清晰，课堂教学的内容再丰富，课堂气氛再活跃，课也是经不住推敲的。热闹的背后，学生是一头雾水。要让学生融入书中，就必须把课上到学生的心里。本文通过对《好习惯重在养成》的教学品课来说明思想品德有效教学方面的思考和体会。 　　关键词：品课 回归生活 灵性 兴趣 　　 　　教材：苏人版思想品德第十三课 　　学生：江苏省宿迁市宿迁中学七年级（4）班 　　地点：宿迁中学阶梯教室（1） 　　说明：宿迁市初中思想品德基本功竞赛 　　课前准备：板书课题，课件打开：flash欢迎！播放音乐班得瑞《仙境》。 　　师：（微笑）相信大家一定看过很多书吧！能和我一起猜一猜下面这个谜语吗？ 　　生：能！ 　　品析：教师用微笑增强自己的信心，教师用微笑协调师生关系，教师用微笑让学生愿意与之亲近。 　　我不是你的影子，但我与你亲密无间。 　　我不是机器，但我全心全意听命于你。 　　对成功的人来说――我是功臣； 　　对失败的人来说――我是罪人。 　　培训我――我会为你赢得整个人生； 　　放纵我――我会毁掉你的终身。 　　我到底是谁？ 　　我平凡得让你惊奇。 　　聪明的你，猜到我是谁了吗？ 　　师：“我”就是? 　　生：习惯。 　　品析：课未始，趣先行。 　　师：同学们的智商是一流的！下面我们就一起来学习《好习惯重在养成》。 　　师：习惯有好有坏，我们来看一看发生在我们身边的一些小事。（出示一组配乐图片――“校园小插曲” ） 　　生：（非常投入地议论） 　　师：帮老师解决下面一些问题，好吗？（提出问题，用flash展示） 　　1.视频中存在哪些不良习惯? 　　2.结合自己说说不良习惯会给我们带来哪些危害? 　　品析：来自于真实的生活情景，每个学生都有自己的生活体验，这些体验中蕴涵着知识和经验。注意了教学和生活的联系，创设生活化、联系时事的情境开展新课，可以激发学生的??习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。学生在活动中学习了知识，感受到教学源于生活，应用于生活。 　　师：小组讨论好吗？然后每组推选一名代表来和大家交流本组的观点。 　　生：好！（开始激烈讨论） 　　生1：我代表我们组来说说我们的观点：（不良习惯略）不良习惯的危害： 　　（1）不利于学习成绩的提高。 　　（2）不利于身心健康。 　　生2：我们组的结论是： 　　（1）不利于学习成绩的提高。 　　（2）不利于良好品德的培养。 　　（3）不利于良好性格的养成。 　　师：非常好！我们的同学一定会养成好习惯的。 　　师：问题解决了，谢谢大家！可是―― 　　生：又有问题了？ 　　师：你们真聪明！（情境展示） 　　品析：学生的情绪状态直接影响着教学效果，如学生在课堂上的情绪是饱满；保持良好的注意状态；学生的学习兴趣浓厚；学习热情高涨。这堂课中，师生双方和谐交流，从而达到教学共振。 　　找一找身边同学有哪些值得学习的好习惯，谈谈这些好习惯又会带来哪些积极的影响。 　　生：张××上课认真听讲，课后认真复习，是我学习的榜样。 　　生：…… 　　师：好习惯能让我们终身受益：（1）有利于提高学习效率；（2）有利于身心健康；（3）有利于提高道德修养；（4）有利于良好性格的养成。 　　师：让我们一起走进――名人故事厅。（情境展示） 　　美国著名作家马克?吐温坚持每天清晨默读墙上的好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基础；马克思在撰写《资本论》时仍坚持每天演算数学题，以培养其逻辑思维能力；达尔文从不放过任何一个观察大自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料…… 　　师：通过以上的学习我们知道――？ 　　生：一个好习惯能使我们终身受益；一个坏习惯会使我们终身受累。 　　品析：通过无声鼓励，以达到此时无声胜有声的教学效果。好个此时无声胜有声，让课堂生成了意想不到的奇妙。 　　师：我们希望自己拥有好习惯还是―― 　　生：好习惯！（急切地） 　　师：好习惯重在―― 　　生：养成！ 　　品析：学生的情趣已经高涨起来了，他们积极主动地去学、去想、去表达。从而使我们的课堂活跃起来。 　　师：可是我的一个学生他遇到了一点烦恼，我们能帮帮他吗？ 　　生：行！（得意地） 　　师：（情境展示） 　　小乔：你好！最近我在学习方面非常苦恼,进入初一以后,学习没有制定一点计划,拿到什么作业就写什么作业,还喜欢边写边玩,作业总是拖拉,不能按时完成,因此经常受到老师的批评,我曾经试图努力改变自己,可是坚持两三天