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提高高中历史课堂教学有效性思考 　　摘 要:根据新课程改革的目标要求,能否实现高中历史课堂有效教学,落实新课程理念,真正有效实现新课程改革目标,关键在于教师的课前准备和课中实施两个阶段,而具体又要做好以下几个方面的工作:一是做好备课,尤其是做好集体备课,谋求有效高中历史课堂教学;二是利用多媒体等现代教学手段激发学生学习历史的兴趣,谋求有效高中历史课堂教学;三是创造平等、民主的教学氛围,保证师生间的交流,谋求有效高中历史课堂教学;四是调控学生情绪,谋求有效高中历史课堂教学。 　　关键词:历史 课堂教学 有效 　　 　　随着新课程改革的不断深入,教学的有效性越来越引起人们的高度重视。什么是课堂教学的有效性?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少??到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了。”高中历史教学的有效性主要靠课堂教学来实现,我们只有保证每一堂历史课是有效的,才能保证整个高中历史学科教学是有效的。那么,如何提高高中历史课堂教学的有效性呢? 　　一、做好备课,尤其是做好集体备课 　　教育家苏霍姆林斯基说:“一个好的教师应当是用他的终生来备课的”。备好课是上好课的前提,许多从教多年的老教师,虽然有丰富的教学经验,教了多遍,熟能成诵,仍然一丝不苟的备好每一节课,力求常教常新。课前准备充分与否,会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻,忽视了学生现有的知识结构,忽视了教学资源在建构课堂教学中的作用,将最终导致课堂教学低效的现象。因此,要提高课堂教学的有效性,必须做好备课,尤其是做好集体备课。为了确保做好课前准备工作,我校自2004年实施新课程以来,一直坚持集体备课制度。每周一次,由备课组长负责,实行考勤制度。每次集体备课活动,主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主,教学反思以反思课堂教学的有效性为重点;每次集体备课做到有中心发言人,中心发言人主要以学科骨干为主,中心发言人备课材料提倡教案、学案一体化。中心发言人备课材料必须有电子文档或者打印的文字发言稿。中心发言人应认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点,并逐一细化,内容要尽可能全面,要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展。中心发言人应认真设计每一节课的教学流程,抓住重点,突破难点,精心设计教学细节,特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等,要体现创新性、可操作性。集体讨论后,集体备课材料由中心发言人修改、补充后,由备课组长安排统一使用。集体备课坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段;统一教学目标要求、统一教学重点、统一训练反馈、统一教学进度。备教材,新课标强调“因材施教”,而不是教教材,因此,我校要求在编写课堂教学设计预案时,要理解教材,要研究教材中每个教学活动的内容及内涵,研究教材中探究性活动之间的相互联系,如果教师在没有吃透教材的基础上,就动脑设计预案,那么设计的预案将偏离教学目标,从而人为造成课堂教学的“高能低效”。备学法是实现教学有效性的关键,只有全面掌握了学生的现状,才会使课堂教学的有效性充分体现出来,一堂课学生要有所发展。首先要明白学生的起点在何处,有哪些已有的知识,有哪些已会的技能,在备课组中,主要明确学生的共性情况,不同的班级不同的学生的起点也不相同,因此,在课堂教学中还应体现教学设计的个性化特色。只有这样,才能对学生实施有意的影响;才能为学生搭建合适的台阶,使学生在原有的认知基础上有所发展。备材料即课前的材料准备情况,材料准备太多,一下子呈现,学生的思维广度扩散了,但学生的思维深度就会大打折扣;材料太少,太简单,学生的思维就会容易定势。因此,建构有结构的材料来促进课堂教学的有效性是十分必要的。 　　二、利用多媒体等现代教学手段激发学生学习历史的兴趣 　　托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。历史是人类过去的实践活动,在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性特点,决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度,在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣。在传统教学中,为激发学生学习历史的兴趣,更多的是依靠教师本人通过语言的生动讲解和展示历史图片来实现。但历史是一本生动的、活的教材,仅靠讲述和图片