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指导学生学好高中物理一些想法和做法 　　学生刚上高中，一般对新的课程都充满信心，许多人喜欢学物理。但是与初中物理相比，高中物理概念、公式和习题类型都比较多，起点高，难度大，容易挫伤学生的学习积极性。面对这种情况，教师一方面应当改进教法，激发学生的学习兴趣；另一方面，也需要让学生尽快了解高中教材的特点和教学要求，引导他们尽快掌握物理的学习方法。 　　 　　科学阅读，努力自学 　　 　　阅读是主动探索知识的过程，是培养自学能力的重要途径，阅读要得法，才能收到满意的效果，阅读物理教材要深入到课本中去。对物理教材的阅读可分为3个层次。 　　课前预习阅读牢牢掌握学习的主动权，对于学好物理是至关重要的。要做到这一点，就必须课前预习阅读课本，超前学习，走在教师的前面。学生只要认真阅读，听课时就能做到心中有数，有利于把主要精力放在教材的重点、难点和关键上，放在教师对解题思路的分析和解题方法的探索上，使听课更具有针对性和选择性，从而提高课堂上的效率。 　　1）泛读了解教材讲了哪几个问题，中心是什么，解决这些问题涉及到哪些知识。2）重点精读，深入了解解决每一个问题的思想方法是什么；它们是怎样思考和探索出来的，新旧知识是怎样联系的，怎样用旧的知识来解决新的问题。这时要用笔记本将教材中的疑问和需要思考的问题随手记录下，对概念、规律、公式等可在纸上进行复述。这样能帮助学生在课堂上集中精力听讲。3）检验阅读效果，尝试做练习，即运用所获知识和方法解答教材后面的练习题，一方面可检查阅读效果；另一方面，通过做题，可加深对所获知识和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的。以上3点是自学的基本方法。 　　课堂阅读在教师指导下进行阅读，对重要段落要反复阅读，必要的加上理解说明，促进理解和记忆，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。因为概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性，或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系，只有对这些关键的字、词进行反复推敲，明白这些字眼的物理意义，才能正确理解和掌握物理概念和规律。 　　课后复习阅读课后阅读是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂上仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后必须先阅读课本，然后再做作业；一个单元后，应全面阅读课本，将本单元的知识前后联系起来。 　　要求学生用6条标准自我检查对书本知识掌握的情况，发现薄弱环节立即补上：1）能准确叙述书上用波纹线或黑体字表示的内容，能举出实例说明它的意义；2）记住书上的公式，知道公式的来历，能举例说明公式的意义；3）能解答书上的习题和例题，掌握解题的方法；4）能看懂书上的每一张图，能说明该图在课文中的作用；5）能独立完成书上的每一个实验；6）在叙述和解答物理问题时，能正确使用书本上的科学术语。 　　 　　要求学生认真听课，掌握知识和知识体系 　　 　　当前学生获取知识的渠道较广，方法很多，但对刚上高一的学生来说，听课仍然是大多数学生获取物理知识的主要渠道。结合教学中的实际情况，教师应做好2方面的工作。 　　指导学生认真听课，积极参与互动为了促进学生发展创新思维和培养实践能力，新课程改革要求学生努力改变学习方式，提倡开展研究性学习，自定计划学习，将自主学习、合作学习和创新学习等方式密切结合起来。为了促进学生学习方式的改变，教师的教学方式也要作相应的改变，要努力寻找适合自身和学生特点的新的教学模式，但无论教师采用那种教学模式，教学过程都应该是一个师生互动的过程。正如美国教育家布鲁纳说的那样：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”教师发挥主导作用，学生要真正体现出主体地位。 　　课堂上怎样才能形成良好的互动过程呢？一方面要求教师具有较高的教学水平和应变能力，灵活多变，善于启发，善于引导；另一方面要求学生了解教师讲课的一般思路，与教师有相同的思维方向，认真思考，积极参与。物理课的类型不同，讲课思路就不同。常见的课型有概念课、规律课、复习课、实验课、习题课、试卷讲评课等，教师可以结合各种课型的讲解向学生介绍讲课的思路。 　　引导学生注意引言和小结，以便掌握知识体系引言就是刚上课时教师讲新课之前那一段话。教者讲这段话的目的，是想通过一定的程序，用生动活泼的方式，在复习旧知识的基础上引入新课，并指出新旧知识之间的内在联系以及新课的主要内容。临下课前两三分钟，教师往往带领学生回顾这一节课的主要内容，有时还会提出一两个新的问题作为下一节课的伏笔，这就是小结。如果在下一节课的预习中，谁能主动把这些问题与新课内容联系起来，谁就有可能发现知识之间的内在联系。 　　 　　要求学生掌握解题方法和解题步骤 　　 　　这里以解计算题为例，常用解题方法有