我国高校创业教育现状及对英美借鉴.docVIP

我国高校创业教育现状及对英美借鉴 　　摘要：创业教育在中国经历了15年的发展，虽然有政府的积极推动和学生的强烈需求，但由于各方面原因，其仍然属于探索阶段，没有找到适合发展的模式，在学术界也有各种不同的意见，其中有极端者提出创业教育应代替传统的就业教育。通过借鉴美英两国创业教育的发展历程及现状，结合我国创业教育的现实状况，提出我国高校创业教育应具有选择性。 　　关键词：创业教育；选择性；美国；英国 　　作者简介：李慧（1982-），女，广东茂名人，华南农业大学经济管理学院，讲师；张光辉（1962-），男，湖南衡阳人，华南农业大学经济管理学院，教授。（广东广州510642） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）11-0126-02 　　 　　创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神和冒险精神，从事某项商业规划活动的教育。（卢小珠，2004）创业教育主要包括传授理论知识、职业知识、创业知识。因此，创业教育可以在一定程度上弥补创业实践经验的不足，可以系统地培养创业技能。（木志荣，2006） 　　创业教育起始于美国，众多学者认为1947年哈佛大学开设的“新创企业管理”是美国大学教育中的第一门创业课程。（熊飞等，2005）创业活动被称为经济发展的基本推动力之一，推动着技术创新及生产力提高（Busenital etc.，2003），受到各国政府及学术界的重视。 　　一、我国高校推动创业教育的背景 　　1.我国政府积极推动高校创业教育 　　创业教育的快速发展是在世界失业率高企的大背景下，从创业教育发展最成熟的美国的创业教育发展历程可以看到，创业教育的发展是与失业率及中小型企业的发展相适应的。（邓汉慧等，2007）受金融危机等因素影响，我国的就业形势严峻，而这与逐年扩大的高校毕业生规模形成尖锐的矛盾，高校毕业生就业压力成为政府关注的重点，新企业的创立是创造就业机会的重要举措。因此，创业教育的提出及推广更加受到政府的重视与支持。（柴径，2002） 　　2002年，教育部明确提出创业教育在高等教育中的试点工作。2005年，中共中央办公厅和国务院对高校毕业生就业的指导意见中提到“积极鼓励、支持高校毕业生到基层自主创业和灵活就业。” 　　2.高校学生对创业教育有自主需求 　　陈艳等（2006）对广州5大高校1400多名在校学生的问卷调查得出：近80%的被访者认为自己的创业能力完全没有或者远远不够，而相应的有超过80%的被访者希望能够培养自己的创业素质。木志荣（2006）对厦门大学511名在校学生的调查中显示：超过90%的受访者认为学校开展创业教育有必要或非常必要。徐玉芳（2008）对河南4所本专院校的210名在校大学生的调查结果同样表明84%的学生对创业很有兴趣，同时也表明有92%的学生认为自己创业能力不强。从以上三个不同省份在校大学生的调查中可以明显看出大学生对创业教育的需求。 　　3.其他创业教育的有利因素 　　社会从大工业时代向知识经济时代的转变，要求新企业的出现，并与之相适应。社会消费需求的多样性，且随之形成的“多品种，小批量”的特点，为新创小企业出现提供了空间。互联网的普及，使电子商务能以低成本接触到远程的顾客及供应商。总之，当今社会为小企业的创立提供了更多的有利条件，但利用这些有利的条件需要更多的创业相关知识。 　　综上所述，从政府的宏观角度考虑，创业教育有利于社会发展；从学生角度，创业教育是自发的要求；且社会整体的发展对企业的创立是有利的，但对创业教育提出了更高更迫切的要求。 　　二、借鉴国外创业教育的先进经验 　　1.美国的创业教育 　　硅谷对美国乃至世界的经济及社会发展起了重要的推动作用，而斯坦福大学被誉为“硅谷的心脏”，其中的创业教育与硅谷的发展相辅相成。（张帏等，2006）斯坦福大学的创业教育体系（见图1）可分为课程教育、非课程教育，且整个创业教育体系受到相关学术研究的支持，并与美国国内外企业及机构交流密切。其主要特点是：在斯坦福大学“西部先驱精神，创业精神，大胆承担风险”的传统与文化的鼓舞下，课室内师生积极参与，学校内各项目及组织有效开展交流合作，学校外部资源给予大力支持（见图2）。 　　统计截止到2005年，美国有1600多个学院开设了超过2200门关于创业的课程，成立了100多个创业有关的研究中心，44个主流期刊就创业相关问题进行讨论。（Kuratko，etc.，2005）从整体看，美国创业教育是一个完整的体系，不但包括学士、硕士、博士的高等教育学科体系，还涉及到小学、中学、专科及职