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影响大学英语教学质量因素及其对策研究 　　摘 要：经济全球化、科学技术国际化已成为新的时代特征，现今的大学英语教学难以满足社会经济和科技文化发展需要的现状。本文从理论与实践相结合的角度，分析了影响大学英语教学质量的相关因素，进而提出了提高大学生英语交际能力的有效途径，即教学模式的转变、教学手段的转变、情感因素的转变。 　　关键词：大学英语教学质量 影响因素 对策 　　 　　经济全球化、科学技术国际化正成为新的时代特征。近几年来中国经济迅速发展，国际交流与合作日益广泛，许多企业都与国外公司建立了广泛的合作关系，因此这些企业都对员工的英语能力提出了更高的要求。为了适应这种变化和提高国际竞争力，世界上许多国家都开始采取措施，加强外语特别是英语教学。其目的很明显，就是要培养出具有很强国际竞争能力的一流人才。在英语正成为国际通用的商用语言情况下，只有掌握了英语，我们才能更加有效地在国际舞台上参与竞争。 　　改革开放以来，我国的大学英语教学取得了很大的成绩，在人才培养模式、教材、课程设置、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步和发展。同时我们也应清醒地看到现今高校大学英语教学现状。目前高校在英语教学方面的主要问题可归纳为如下几点：1）英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主，一定程度上对听说等英语综合运用能力重视不够。2)缺乏分类指导，不能满足社会经济和科技文化发展对不同种类人才的需求。3)对英语教学重视不够、投入不到位。4)对高校大学英语教学改革研究不够。5)评价和考试体系有待进一步完善。 　　大学英语教学已引起社普遍关注。尽管二十年来我们的外语教学取得了一定进展，而面对全球经济一体化，特别是我国加入WTO的挑战，如何提高大学英语教学的质量，通过大学英语教学使学习者具有可持续发展的潜力，具备以英语为工具交流信息的能力，从事有效的跨文化交际，是高校大学英语教育亟待解决的问题。本文试从理论与实践相结合的视角谈谈影响大学英语教学质量的因素及对策的一些看法和建议，供同行指正。 　　 　　一、影响大学英语教学质???的相关因素 　　 　　1. 如专家们指出的那样，导致外语学习“费时多”而“收效低”的原因之一是教材、教学内容远不能适应社会发展和实际运用要求。教材是知识的载体，也是教学过程的主要依据。外语教学的目的不仅仅是培养语言技能，其本质性目的在于培养学生的语言运用能力，即通过所学外语获取信息和交流信息的能力。面对信息时代、知识经济和全球化发展，外语教材和教学内容更应体现时代气息，融知识性、实用性、交际性于一体。教学内容与其只定在提高英语水平上，不如“曲径通幽”，使学生在吸收知识、运用知识、体验交际的过程中自然习得语言。 　　2. 外语教学是一门实践性极强的课程。“外语教学的具体实施过程主要在课堂。教学大纲和教材中的指导思想和要求只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入之质量的地方”。因此，课堂教学模式和教学方法等必然直接作用于学生的行为和教学的效果。 　　笔者最近在学生中做过一次问卷调查，其中81%的学生反映78%的教师主要还是采用教师讲、学生听的模式上课；被调查学生中有83%的学生希望提高口语能力。笔者认为：加强学生语用能力的培养是大学英语教学的发展趋势，仅仅注重语言知识的传统模式已不能满足新时代对人才的要求。大学英语教学中一贯奉行的强灌输性、低参与性和教学环节的抽象性是造成学习者只知语言而不懂和不会交际的“交际缺乏症”及外语学习失落感的主要原因。 　　3. 《大学英语教学大纲》指出：“传授的知识要由学生加以理解、吸收，能力的培养要靠学生的实践，学生应成为真正的主动学习者。”外语学习的成败除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外，还涉及学习者本身的一些情感因素。 　　专家认为以下几个主要情感因素影响外语学习的速度和效果：动机(Motivation)、态度(Attitude)、焦虑(Anxiety)和自信心(Self-confidence)。由此，外语教师一定要注意培养学生的情感因素，如创造愉快、生动、和谐的课堂气氛；正确对待学生的语言错误；教学方法变化多样；经常介绍所学外语国家的文化背景知识等等。 　　 　　二、提高大学生英语交际能力的有效途径 　　 　　1. 教学模式的转变 　　学习外语的最终目的是为了获得运用外语进行交际的能力。尽管语言知识的学习和吸收将为习得这种能力打下基础，但离开了运用外语进行交际的过程，就不可能促进语言知识的技能化。因此外语学习中语言知识的学习和交际能力的培养不能偏颇，要转变教学模式。也就是说，我们的大学英语教师如果能把语言知识的学习、吸收主要交给学生自己去进行，那么课堂上