师生“三同”,有效提高初中生写作水平.docVIP

师生“三同”,有效提高初中生写作水平 　　摘 要：针对当前初中作文教学存在着忽视学生课外实践性、功利性明显、互动性不足的问题，分析了作文教学的不良现状,提出了应从师生共同提高写作功底、共同寻找写作乐趣、共同参与作文修改等方面来具体落实,以有效地增强作文教学效果,促进学生写作水平的提高。 　　关键词：三“共同”；有效提高；写作水平 　　 　　写作作为集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式，是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。 　　一、初中作文教学中存在的问题 　　学生写作文苦思冥想，东拼西凑，教师教作文千篇一律，老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。初中作文教学中存在的问题可以用“三个性”来概括： 　　1.教师注重课堂教学，忽视学生课外实践性 　　吕叔湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”由此可见，学生写作素材与灵感的来源更多是来自于课外的实践。不少初中教师一味教“写作方法”，忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望，写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，学生在写作过程中只能是无话可说、虚构故事、拼凑文章。 　　2.教师教学过程功利性倾向明显 　　近代教育家蔡元培先生曾指出：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”而事实上，不少初中语文教师在教学过程中并没把这点摆在首位。这是由于教学中放在第一位的还是考试，教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付???很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就削减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失的。这种思想不仅妨碍了语文教学的正常发展，更为重要的是，它束缚了学生思维的发展，影响学生的身心健康。其消极性应引起人们尤其是广大的教育工作者的高度重视。 　　3.教师与学生的互动性不足 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师应该热爱学生，把自己的整个心灵献给孩子们。”新课标的教育理念要求教师实现由重“教”向重“学”的转变。因此，师生交往形成的人际关系是能够影响学生内在学习动力以及学习效果的外部因素，“亲其师”则“信其道”。但有些语文教师平时忽视自身文学素养、写作水平的提高，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘，难以与学生形成足够的互动。师生只有形成了真正的学习共同体，才能在民主、和谐的教学情境中，达到互动互学的目的。因此，初中作文教学现状在给所有语文教育工作者敲响警钟：教师的教学沟通水平亟待提高，师生互动教学应受到进一步的重视。 　　二、提升初中作文教学水平的一些思考 　　初中语文作文教学中存在的问题急需解决，教学方式有待改变，教学水平亟待提高。要提高初中写作教与学的水平，就必须抓住“三个共同”： 　　1.在教学中强化基本能力，师生共同提高写作功底 　　初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学方法，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。 　　2.在生活实践中积累写作素材，师生共同寻找写作乐趣 　　生活是丰富多彩的，初中生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总感到绞尽脑汁仍无话可说，一个重要原因是学生没能将自己的实践内容、生活感悟转化成文字写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，下笔就会得心应手。生活是文字的导师，善于观察、积累和体验生活