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引导课文教学法在教学中作用 　　《机械基础》是中等职业学校机械工程技术类专业的一门重要专业基础课，涉及面广、知识量大、概念抽象，与生产实际结合紧密。学生由于缺乏感性认识，容易出现对工作原理理解不清，对应用特点产生混淆，分析问题、解决问题的能力较弱等问题。所以，怎样优化《机械基础》的教学方法，把生涩的知识变得生动，把被动学习变为主动，成了课堂教学研究的重要内容。以下结合笔者在“铰链四杆机构的组成与分类”课中的教学探索与实践，对引导课文教学法在《机械基础》教学中的作用谈几点认识。 　　一、引导课文教学法的实施步骤 　　《机械基础》所有的知识都建立在生产实践的基础上，并与现代机械工业密切联系，所以教学中要进行理论与实践的结合。笔者利用“引导课文教学法”来进行《机械基础》中的“铰链四杆机构的组成与分类”教学，效果良好。在实施“引导课文教学法”教学时可分为以下六个步骤： 　　1.获取信息 　　先给学生播放铰链四杆机构在日常生活、生产实例的视频动画，再给学生下发“学习辅导策略”，启发、引导他们了解本次活动任务：制作铰链四杆机构三种运动形式的模型，确定本组的团队名称与口号，了解本组与其他小组的学习、制作情况，汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见，策划本组学习成果展示方案。学生们拿到“学习辅导策略”后兴奋不已，个个跃跃欲试。这时笔者提醒学生：若要出色地完成任务，每个人都一定要作好前期的准备工作，仔细阅读“学习辅导策略”，了解各个杆件长度的配置关系等。 　　2.制定计划 　　按照“学习辅导策略”的提示，学生们开始按四人一组分成六个学习小组，开始进行积极的准备工作，有条不紊地制定出工作计划：自学“学习辅导策略”中的有关问题，并上网搜集相关的知识点；画出铰链四杆机构的设计图样；了解工作的安全要求和环保要求；汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见；策划本组学习成果展示方案。 　　3.做出决定 　　当学生们把制定好的计划书交上来后，看到这六份凝聚学生几天辛勤努力的计划书，笔者心里由衷地为学生感到骄傲。然???开始对各学习小组所做的计划书进行讨论。首先看学生制定的计划是否合理，提出的解决方案是否可行，选用材料是否合适等。期间笔者发现一组学生采用不锈钢管作为四杆机构杆件的材料，就问他们为什么选用这种材料? 学生说“银晃晃的挺好看”，笔者及时提醒学生：不锈钢管的价格较贵，如此选材会使产品成本大幅增加，若选用银色硬纸片来制作模型效果不是一样吗！笔者适时与学生进行交流、讨论，帮助他们做出了科学、正确的决策。 　　4.实施计划 　　根据师生共同拟订的计划，课堂上学生们开始独立完成计划的每一个环节，根据组员各自的特点进行任务分配，分别执行陈述、自评、互评、信息采集等工作。在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上，张贴在移动黑板的问题张贴区，学生在一起互相讨论，笔者及时引导。譬如，在遇到“杆长条件”时，运用到数学中三角形知识，有些学生自己不能理解，笔者就引导他们并提供“三角形两边和大于第三边”方面的资料，最终顺利解决这个问题。在“实施计划”过程中，学生的学习热情被积极调动起来了，学生与老师、学生与学生之间不断地反馈传递信息，并及时进行调整，以达到最优方案。 　　5.检验 　　按计划完成制作后，学习小组之间有步骤地对计划的每一个环节进行检验，比如对所制作模型的质量及整个工作过程的质量进行检验，然后进一步完善“学习辅导策略”。在这一过程中，学生们不但要运用《机械基础》的各种知识，还需要运用相关学科《机械设备拆装》的有关知识，在检验环节中加强了各学科之间的横向联系。 　　6.评价学习 　　各学习小组与真实的工作情境相结合，进行形式新颖的学习成果展示，分析说明该小组所制作的铰链四杆机构模型的组成、类型，以及其中是否存在曲柄。根据“质量评价表”的要求，先由小组长介绍“学习辅导策略”的完成过程，之后成员展开讨论做出评价，对自己的作品打分、评定，然后各小组之间互评，最后交由老师来进行综合评价，肯定设计中的优点，找出设计中的不足，并分析产生不足的原因，以期下次做得更好。 　　二、教学反思 　　1.执行结果 　　这节课通过 “引导课文教学法”的教学实践，达到了良好的教学效果，成功地按教学计划完成了授课任务。课堂上笔者能够充分利用多媒体作为本次课的教学辅助工具，多数学生在“学习辅导策略”的引导下顺利完成学习任务。 　　2.实施感受 　　（1）授人以鱼，不如授人以渔。教的目的在于不教，让学生由“学会”变成“会学”。这次课笔者改变传统课堂教学以“满堂灌”的教学方式，采用新式“引导课文教学法”，教师只起引导作用，指导学生认真学习“学习辅导策略”，放手大胆地去探索学习“铰链四杆机构的组成与分类”的技巧，在实践中学习。学生在笔者的启发与点拨下，能自主展开