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小学科学课程教学中预习负面作用辨析 　　摘 要 根据小学生的心理发展特点和小学科学课程标准的指导思想，对预习的作用进行较为全面的分析，重点对预习的负面作用进行深入辨析，以期望唤醒当前小学科学课程教师教学中的预习开展回归理性，从而有效预防负面作用。 　　关键词 小学科学课程；预习；课程标准 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0055-03 　　Analysis of Negative Effects of Prep in Primary Science Teaching//Wang Baocheng 　　Abstract Based on the characteristics of the psychological development of students and primary school science curriculum standards guiding the role of Prep to do a more comprehensive analysis, focusing on the negative effects of Prep conducted in-depth Analysis, to wake up the current expectations of teachers teaching in primary school science curriculum to carry out the prep return to reason, so as to effectively prevent the negative effects. 　　Key words primary science teaching; prep; curriculum standards 　　Author’s address Zhoukou Normal University, Zhoukou, Henan, China 466001 　　 　　预习在教学中有很重要的作用，以往的研究在预习的意义和方法上面做了很丰富的探讨，但是笔者认为更应该认真而全面地来分析预习的作用，只有深刻地理解了预习的积极作用，才能够将其积极意义发挥出来。而分析预习的负面作用存在的原因和其对学生学习的负面影响，才能有效地预防负面作用的产生，或者有效地消除预习的负面影响。同时在不同的学科之中预习的作用是不同的，不同年龄段的学生的心理特点也是不相同的，本文将针对小学科学课程的教学过程进行具体分析。 　　1 预习的界定及意义 　　学习活动本身是一个有序的过程，学生对将要学习的知识需要进行提前接触与熟悉。它作为一种独立学习尝试，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动[1]。预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分[2]。 　　以上是两个比较典型的对预习的定义，在综合其他定义的基础上，笔者认为预习从以下几个方面来界定：1）预习的主体是学生，是学生自己尝试性构建知识的过程，预习属于学生自学的一种；2??预习的时间发生在教师正式授课之前；3）预习的内容是教师正式上课的内容或者相关内容；4）预习是个有序的过程，并且按照一定的要求展开，是为教师正式授课所做的准备。 　　这是根据预习的特性所进行的界定，而针对预习的积极意义学者曾经做了十分充分的论述：有利于培养和提高自学能力，有利于提高听课的效率，有利于巩固所学知识[3]；如果教师给予学生充分的预习时间和自学空间，不仅能解放学生的思想、挖掘学生的潜力，而且可以激发学生的创新能力，让学生的个性得到张扬 [2]；预习环节可以大大减轻课堂教学的压力，增大课堂容量，了解学生在学习活动中出现的各种问题，有针对性地进行课堂教学，提高教学时效性；从学生的长远发展看，可以培养学生良好的学习习惯，学生养成良好的预习习惯，掌握好的预习方法，对于将来的学习、成长也大有好处[4] 。 　　综上，笔者对预习的作用进行总结。1）对学生的影响：可以培养学生的自学能力，让学生主动参与知识建构的过程，同时可以形成良好的学习习惯。2）对教师的影响：可以在一定程度上减轻教师的教学难度。3）对课程开展的影响：可以适当分担课程的内容，从而使得课程进展更加顺利。 　　总的来说，预习在教育教学中起到非常大的作用，这也是很多教师指导学生进行预习的原因。但是预习的作用也有消极的一面，这是需要警惕和预防的，特别是在小学科学课程中的影响需要更加细致地思索。 　　2 儿童的心理特征 　　儿童在学习时有强烈的好奇心。所谓好奇是人们面对未知事物时产生的一种本能反应，是一种想要了解和认知事物的心理。对于成人来说，