小学数学学困生预防策略浅析.docVIP

小学数学学困生预防策略浅析 　　 [摘要]小学教育是基础教育,基础教育对于提高整个民族的素质有着十分重要的意义。目前,小学数学学困生现象普遍存在,因此,引起了教育界的广泛关注。本文就此问题展开探讨,从多角度提出了有效预防小学数学学困生的策略,旨在为小学数学教学实践提供一些帮助。 　　[关键词]小学数学 学困生 预防策略 　　 　　一、加强教学针对性,预防常见学习缺陷 　　 　　1.提出阶梯解题方法,培养学生的思维能力 　　小学数学学困生思维发展缺陷,主要体现在应用题部分。应用题以文字语言呈现,要求学生把它翻译成数学语言,也就是数学表达式。这对学生数学思维的要求很高,所以学生解答起来尤为困难,解题的过程中常常容易遗忘了解题思路。在指导学生解题时,可以提出一个阶梯办法然后试着去解答。提出的预防策略如下: 　　(1)大声读出题目或听同学读题,感受问题的“整体”; 　　(2)用自己的语言来重复题目; 　　(3)用不同的问题解决策略来理解题意; 　　(4)大声读出应用题中需要你回答的问题; 　　(5)消除无关信息; 　　(6)推断正确的解题方法并将它写下来; 　　(7)选择适合自己解题思路的运算方法,用这种运算来计算结果; 　　(8)根据推断来检查解题方法。这是否合理?如果合理,恭喜你;如果不合理,请回到起点重新再试。 　　2.鼓励合理运算,提高运算正确率 　　运算技能,一贯是小学生尤其是数学学困生的薄弱环节,数学学困生往往会忽视一个运算定理的条件,把这个定理用于不适合的情况。对他们来说,数学好像是互相矛盾的法则和随意集合物。有时,应当消去一些项,而另一些时候,却不应当消去。有时应当移项,而有时又不应当移项。 　　教师们往往也都注意到这一点,提出了许多实用的预防策略,在此,我对它们进行总结和完善: 　　(1)鼓励学生在计算之前从整体的角度审题,预测合理的运算方法。 　　(2)计算练习的量要少而精,不要一次安排过多的题目,可以通过一些方法来激励学生,只要连续作对5道题目就可以停下来。 　　(3)鼓励学生使用专用本作计算题草稿,这样他们能及时找到错误的原因。 　　(4)因为分数加法,减法是对同一个概念的不同解释,可??同时对比讲解这两种运算。分数乘法,除法也可做同样处理。 　　(5)用日常生活中的分数运算(购物打折,购房还贷等)及分数计算游戏来吸引学生的注意力。 　　(6)请学生自制数字运算卡片,用不同的颜色来标记重要的数字模式(奇数,偶数)。请学生使用卡片来推断相反运算结果(用减法推断加法,用除法推断乘法)。 　　 　　二、注重概念教学,夯实基础知识 　　 　　1.从直观操作引入 　　分数的概念对于小学生来讲是很抽象的。组织学生动手操作,可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。如教学“平均分”的概念,可先引导学生动手操作,把8只桃子分给2只猴子(图片教具),看看有几种不同的分法。然后,比较这几种不同的分法,说说你认为哪种分法是最公平的。从中使学生认识到:在众多的分法中,有一种分法是与众不同的,那就是每人分得同样多,从而形成“平均分”的表象。运用视觉直观教具来显示整体被分成了等份。实验表明,动手操作的活动以及操作教具对学习困难学生的学习非常有效。 　　2.深入理解概念的内涵和外延 　　当用定义把概念的本质属性揭示出来时,学生对概念的理解还是肤浅的。因此,教师要采取一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延,以便学生在理解的基础上掌握概念。教师常用的方法是剖析概念中的关键性词语。如在概括出分数的概念后,可进一步剖析: 　　(1)单位“1”表示什么意思? 　　(2)“1”为什么加引号? 　　(3)“平均分”表示什么意思?去掉“平均”两字行吗? 　　(4)“表示这样的一份或几份”又是什么意思? 　　只有对这些关键词语的含义真正弄清楚了,才会对分数概念有深刻理解。同样,对概念的外延也是理解概念的好方法。 　　3.纵横结网,形成体系 　　揭示概念的纵向联系和横向联系,引导学生寻找概念之间的“连结点”,把相关的概念纵横结网,形成体系。例如,可引导学生把所学的几个概念“除法”,“分数”、“比”为知识的连结点,构成概念体系。 　　 　　三、让学生有成功的机会,使他们体验学习的愉悦感 　　 　　大部分的数学学困生对学习数学计算不感兴趣,易产生厌倦心理,并且对计算成功的信心不足在他们看来,把一道分数四则运算完全作对是很困难的。在组织教材和整个教学过程中,教师应努力做到: 　　1.有意识地给学习困难学生多一点关爱,哪怕他们的计算作业有一点点进步,也要及时加以肯定,在同学面前给予表扬,树立他们学习数学尤其是做计算题的信心。教师还可耐心开导,找出计算习题中的错误原因。相信每位学困生都