厦门理工学院教师教学发展示范中心项目检查验收-厦门理工学院教务处.DOC

厦门理工学院教师教学发展示范中心 项目检查验收总结报告 早在教育部出台《全面提高高等教育质量的若干意见》（2012年）并提出“推动高校普遍建立教师教学发展中心”之前，厦门理工学院就已根据自身师资结构特点并结合人才培养需要，改变“教师培训”传统思维，倡行“教师发展”全新理念。 2011年5月，厦门理工学院在福建省高校中率先成立首家“教师发展中心”，紧紧围绕学校“亲产业、国际化”的办学定位，确立“点燃教师激情，追求教学卓越，致力教师发展，提升教学质量”的工作宗旨。经两年加速发展，至2013年5月，中心成功获批为“福建省省级教师教学发展示范中心”。中心在建设期内一直致力于搭建教师发展平台，探索创新模式，在教师分类培养及教能发展方面取得了明显的成效，现总结汇报如下： （一）项目建设目标和建设任务的实现情况 中心通过详细比对分析国内外百所高校的教师发展中心业务及职能进行，确定了适合我校教师发展的模式，将工作重点放在新进教师培训、教学研讨、教师及课程评量、教学指引顾问、教学方法研讨及教学资源分享等方面，专注于辅助教师全方位职业能力与职业素养的提升，同时也涉及部分教改研究职能，后因学校机构功能的调整，中心项目中的教学质量监测与评估内容也随之划归校品质管理处。在服务对象和服务内容上，中心紧密结合学校的发展现状与办学目标，适当聚焦，突出重点。服务对象上，结合我校青年教师较多的特点，突出对教学起步阶段的新入职教师的培养，兼顾科研起步阶段的中青年博士群体，遭遇学术困惑和瓶颈期的教授群体，并为各阶段教师提供继续深造和研修机会；服务内容上，以提升教师教学能力为主要目标，兼顾教师的实践能力、科研能力、国际化交流能力及师德素养等全面发展需要。 经过两年多的努力，中心积极借鉴国内外先进教育理念和教育教学方法，着力开展师德教育、教学能力培训、实践能力提升、教学服务咨询、服务地方与国际交流合作，以“教学卓越”项目为抓手，确保师资培养效果，为提高人才培养质量保驾护航。 （二）项目建设进展、主要措施和具有示范性作用的创新及特色做法 中心依据我校“十二五”发展规划及办学目标，扎实做好各项教师能力提升工作，创设品牌、注重实效。围绕打造具备“亲产业”和“国际化”双重重点结构特征的师资队伍，中心突出师德培育、教能帮扶、师楷塑造以及教学文化弘扬等四大工作内容，逐步形成了以“一核心两主题三体系四项目五保障”为特色的教师发展模式： 紧密围绕一个核心：提高教育教学质量； 突出两个主题：教能提升和教师发展； 构筑三个体系：“教师发展质量保障体系”、“教师教能提升帮扶体系”、“教师进修培训促进体系”（如图示1）。其中，针对教师不同阶段的发展需求，围绕办学目标，搭建师德养成、教学能力提升、实践能力提升、创新素质养成四个平台，构建我校教师发展质量保障体系，培养合格的“亲产业”先生。 （图示1） 推进四个项目建设：“教师培训项目”、“教学交流项目”、“教育技术发展项目”、“咨询服务项目”。 落实五重保障：逐步构建和形成了“校领导亲自抓，高级顾问团出谋划策，各职能部门、各二级学院、重点学科（专业）和研究机构相互协作”的保障机制和集约平台，使项目的组织、队伍、政策、环境、经费等五重保障得到充分落实。 （三）项目建设取得的标志性成果、经验、成效及示范推广效应 中心根据学校办学导向及师资特点，已逐步构建起一套分类别、系统化的教师培养培训机制，具体实施项目如下： 1、新教师多维指导计划及上岗认证制度 制定了《青年教师教学合格认证制度》，组织开展新教师入职培训与“教学研习营”，为新教师提供校、院、系三级培训指导，并通过“上岗认证”制度严格审核培训成效与授课资质，共完成235位新教师的入职培训及上岗认证工作，为每位新教师配备一对一的专业导师，“量身定制”二级培训方案，并招募了以教学竞赛获奖教师为主的“青年教师成长志愿者”58名，与新教师结成帮扶对子，使青年教师在互帮互学中加速成长。 2、教师教能发展项目 定期开展“卓越教学论坛”、“教学沙龙”、“博士沙龙”、“教授沙龙”、“英语沙龙”等形式多样的业务交流活动，为不同类型、不同发展阶段的教师提供经常性交流教学、科研问题的机会，2013年5月至今，共举办各类交流沙龙18场，邀请多位校内外专家举办教师发展讲座，举办了多期教学技能培训与示范教学活动，共计吸引了超过1000人次教师参与；省级教师教学示范中心获批至今，举办了3届课堂教学竞赛，不断创新教学竞赛模式，通过校、院两级选拔赛制，对教师教学能力进行全程化考察，将竞赛与日常教学过程、教研室教研活动有机结合，并提供教学观摩、培训、研讨等丰富的配套活动，强化教学技能训练，有效实现了“以研促赛、以赛促练”活动目的。我校教学竞赛的活动经验曾获得福建省教育厅专报刊发；积极倡导教育