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生物学习中一般和特例 　　摘要： 在生物学习中，必须熟练掌握基础知识，尽可能避免知识掌握中的以偏概全，以部分代全体的现象，准确把握题干信息，对具体问题进行具体分析，使知识掌握和应用更加完善完整。 　　关键词： 生物； 一般； 特例 　　中图分类号： G427文献标识码： A文章编号： 1009-8631（2010）09-0057-01 　　在教学中我们常根据一些常见现象或知识，归纳出一般规律，在这些规律中应注意一些特例，这些特例学生在作题中，往往是盲点，更易出现错误。 　　规律一：细胞质遗传的特点是子一代表现型与母本相同，即母系遗传，正反交结果不相同，那么在作题中我们往往会根据这一特点作为判断是细胞质遗传的根据，认为只要正、反交结果不同就是细胞遗传而出错。 　　特例1：蜜蜂体色的遗传：（我们知道雄蜂由卵细胞发育而成，但正、反交结果不同） 　　可见雄蜂体色是由卵细胞的基因决定，且母本为纯合体，故正、反交F1雄性体色不同，它很明显不是细胞质遗传，而是细胞核基因决定。 　　特例2：伴X遗传（以红绿色盲b为例） 　　可见伴x遗传中，也会出现正、反交结果不同的现象。 　　规律二：细胞质遗传特点是母系遗传，即子一代性状表现与母本相同。其根本原因是受精卵中的细胞质几乎全部来自母本，而细胞质的遗传物质在减数分裂中是随机的、不均等的，这并不意味子代中的性状不发生分离。如让紫茉莉花斑枝条的雌蕊接受绿色枝条花粉,子一代会出现绿色，花斑色和白色枝条3种表现型。显然这是细胞质遗传，也出现了性状分离，只是不像细胞核遗传那样呈现一定的分离比而已。 　　规律三：生物体生命活动过程中，根本能源――太阳能，生命活动的直接能源是ATP，这样，我们就会认为ATP是生命活动的唯一直接能源物质。但事实上，一些物质的合成过程中，并不是完全直接利用ATP，如：在多糖合成中多用UTP（三磷酸尿苷）作直接能源，磷脂合成直接能源是三磷酸胞苷（CTP），蛋白质合成中直接由三磷酸鸟苷（GTP），光合作用C3的还原中直接能量由ATP和NADPH共同提供，因而生物体内，并非ATP是唯一直接供能物质。 　　规律四：有线粒体的生物是进行有氧呼吸。我们认为有线粒体的生物总是进行有氧呼吸，其实不尽然，如高等植物的根细胞具有线粒体，但在缺氧条件下，可以经过无氧呼吸产生酒精和CO2，植物不同器官也不一样，如玉米、马铃薯块茎可产生乳酸；而且一些无线粒体的生物如谷氨酸棒状杆菌、蓝藻等可依靠细胞质中的酶进行有氧呼吸。 　　在生物学习中，必须熟练掌握基础知识，尽可能避免知识掌握中的以偏概全，以部分代全体的现象，准确把握题干信息，对具体问题进行具体分析，使知识掌握和应用更加完善完整。除此之外，还要培养学生的创新意识和竞争意识。 　　一、创新意识 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济时代的到来，人们对教育有了新的要求，培养具有创新意识和创新能力的人才已成为人们的共识。在目前的社会状况下，机械化的工作由智能化电脑和生产线来完成，人类所面临的首要任务就是在原有基础上进行知识创新、方法创新、工具创新，在新旧的交替中，社会才能获得发展的原动力。生物学是一门与科学技术紧密相连的学科，它正是在一次次的技术革命创新中不断向前发展的。教师在教学中应启发学生从不同的角度去探究、去思考同一个问题，培养他们一种勇于创新的精神，并让他们把已学到的知识转化为寻求答案的工具和手段，从而真正实现教育的目的。 　　在高中生物教学的过程中，应注重对学生进行创造性思维的训练，例如，我们在教学“植物细胞的全能性”时，我们启发设问学生：人们能不能用植物的细胞、组织、茎尖、叶片及花粉花药等，在一定条件下去培养它们生长发育为一株株新的植株？有的学生说，这就是植物组织培养的高新生物技术，我国的生物学家们已用花药等培养了许多优质高产的烟草、小麦新品种，并居世界领先地位。我们在教学高中生物“遗传的物质基础基因”时，课上我们启发学生：①基因一般在DNA分子上是以直线方式排列的。那么，基因能不能跳跃位置呢？某些基因能不能从一个DNA分子中截取出来，转移组装到另一DNA分子中去呢？新的基因能不能表达出新的生物性状？这些当今基因工程的创新思想，在学生的心田里燃起了创新的火苗。②北京大学陈章良教授等破译了恐龙蛋化石的部分遗传基因，那么，恐龙将来能不能复活再现？③世界上每一种生物实质上是一座宏大的基因库，那么，保护生物的多样性、保护濒灭生物物种有什么重大意义？④生物的基因库实质上也可认为是生物的信息库，那么，可不可以说，世界上现存的生物体实质上是生物信息的一种特殊动态表现形式呢？ 　　二、竞争意识 　　竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在生命