第四章、儿童认知的发展：皮亚杰理论 的发展心理学 小教 .pptVIP

皮亚杰认知发展理论:(一)基本观点;皮亚杰认知发展理论;皮亚杰认知发展理论:(一)基本观点;*;皮亚杰认知发展理论:(二)发展阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、 感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;1、感觉－运动阶段的六个亚阶段;2、前运算阶段（preoperation stage）;2、前运算阶段;2、前运算阶段;3、具体运算阶段（stage of concrete operation ） ;3、具体运算阶段;3、具体运算阶段;*;*;*;*;*;*;3、具体运算阶段;3、具体运算阶段;3、具体运算阶段;3、具体运算阶段;4、形式运算阶段（stage of formal operation）;4、形式运算阶段;4、形式运算阶段;4、形式运算期的思维特征;4、形式运算思维的实验发现;4、形式运算阶段;4、形式运算阶段;4、形式运算阶段;1 理论表述的清晰性和正确性 皮亚杰的一些观点表达不清晰。他关于认知变化的特殊性、平衡性及其结构和适应过程的解释都不清楚。关于认知结构，他的观点是：各阶段的结构构成了一个连贯的整体。他自己也不知道各阶段获得的发展（如具体运算阶段的守恒、分类、序列和空间概念）是怎样被一个单一的、潜在的思维形式连在一起的(Flavell, 1982)。;现在人们认为，皮亚杰的一些观点是不正确的或是部分地不正确的。例如，“婴幼儿只能通过对环境的行动才能改变认知结构”这一观点是狭隘的。维果茨基的社会文化理论否证了他的这一观点。因为认知发展不是完全自生的，儿童自己不能意识到那些提高理解力所必需的情境。另外，皮亚杰提出的发展阶段时间表也不能获得证实。;2 认知发展是否存在阶段 现在多数发展心理学家认为，儿童的认知并不是沿着皮亚杰所说的那几个广泛适用的阶段进行的。认知发展过程究竟是怎???回事，研究者并未达成共识(Flavell, 1992; Siegler, 1991)。一些理论家否认发展阶段的存在，他们认为，儿童是循序渐进地、各自独立地解决他们面临的学习任务的，儿童在不同年龄的思维方式基本上相同，只是表现程度有大有小(Gelman Baillargeon, 1983)。这些假说形成了一种与皮亚杰对立的重要理论——信息加工理论。;也有专家认为阶段论是合理的，只是必须加以修正。一些新皮亚杰主义者把皮亚杰的阶段和信息加工理论相结合。这些理论家认为，皮亚杰严格的阶段定义需要变换成不那么死板的概念，在每个概念之下，都有一组相关的能力在一段相当长的时间阶段里由于身体成熟和经验积累而得到发展。弗拉威尔则支持阶段论思想，他认为，很难设想，儿童的认知会因为完成一些不连贯的任务而发生这样具体的变化。;皮亚杰认知发展理论:(三)评论和改进;皮亚杰理论对教育的影响;皮亚杰理论对教育的影响;皮亚杰理论对教育的影响;皮亚杰理论对教育的影响;信息加工的发展观;信息加工的发展观;从任务分析探索信息加工能力的发展; 西格勒发现：;任务分析法（task analysis）;二、信息输入系统：知觉和注意;信息的储存和加工：记忆与问题解决;信息的储存和加工：记忆与问题解决;信息的储存和加工：记忆与问题解决