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学生偏差行为若干思考 　　【摘要】 学生偏差行为是指违反学校的相关规定以及老师的期望的行为。采用了定性研究的方法,以漳州市某中学的偏差行为学生作为研究对象,通过对这所学校的学生以及老师进行深入的访谈,对学生偏差行为形成的原因进行了分析,并且讨论了解决青少年偏差行为的对策。 　　【关键词】 青少年;偏差行为;原因分析;对策探讨;个案 　　 　　一、引言 　　孩子是祖国的花朵,是国家的未来,国家的繁荣昌盛还是要靠那些充满朝气的青少年来完成。在这样一个环境下有的青少年是向成长成才的方向发展;同时又有这么一部分青少年没有受到良好的引导而向不利他们成长成才的方向发展,出现了一些不良的行为,即本文所要讨论的偏差行为。 　　偏差行为定义有很多,众所纷纭。林朝夫认为偏差行为是指偏畸、不正常的行为,与不良适应行为(或称适应欠佳行为)、问题行为或反社会及非社会行为等同时被通称使用。姜淑梅认为所谓的偏差行为,即偏离行为、异常行为或越轨行为,通常是指那些超出常规,偏离或违背社会道德、纪律规范和法律规范的行为,未成年人偏差行为是指未成年人出现的偏离或违背社会规范的行为。刘志红和王胜认为偏差是指不符合或违反社会公共生活准则与有关的行为规范“或者不能良好地适应社会生活”从而给社会+ 他人和自身造成不良影响甚至危害但尚未构成犯罪的行为。肖剑鸣、郁贝红和黄睿认为可以将偏差行为概括为违反某一社会集团所共同遵从的价值观所支配的行为。郝敬团和李爱芹认为偏差行为可以界定为违反或背离社会规范的行为。陈志明认为学生偏差行为是指违反学校的相关规定以及老师的期望的行为均被视学生的偏差行为。本文主要是从学校这层面为出发点,对偏差行为的界定就以陈志明所界定的为准。 　　偏差行为不一定都属于违法行为,却有可能发展为违法甚至犯罪行为或导致违法、犯罪行为的发生。这样的行为后果不仅对青少年个人和家庭有不好的影响,甚至会造成一定的社会问题,必须想方设法来帮助这些青少年改正那些偏差行为,把学者们认为可能导致犯罪的偏差行为在还没有成为现实时就控制住。青少年群体中有的人会出现这样的行为,这背后肯定有原因以及这些现象出现后解决的办法,都是本文所要探讨的问题。 　　二、研究方法 　　本研究采用了定性研究的方法,选择了漳州市的一所普通中学,走进偏差行为中学生的生活中去聆听他们的声音和发生在他们身上的真实故事。实地研究和文献研究是属于定性研究,实地研究是不带假设直接到社会生活中去收资料,然后依靠研究者本人折理解和抽象概括从经验资料中得出一般性的结论。个案访谈是与参与观察同样重要的个案研究的资料收集方法,个案访谈可以划分为个别访谈和群组访谈,而个别访谈就是访谈对象为单个的个体。定性研究的方法符合笔者的研究特点,本文就是采用了定性研究中的个别访谈的方法作为收集资料的主要方法。 　　漳州这所中学创办于1971年,是一所农村完全中学,学校处在城乡结合的地段,这样的位置没有城市那样发达,也没有农村所应该有的那种质朴。这里的学生全都是来自农村,这个学校在2006年被评为省三级达标中学。学校制定了“严、实、勤、新”的校训,要求全体老师以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为教风。学校自称办学特色为:封闭式寄宿管理;“五课型”的课设置和全天候关注学生的成长。学校处在城乡结合的地段,这样的位置没有城市那样发达,也没有农村所应该有的那种质朴,这样的地点的文化环境是有点复杂,学校又处在这样一个环境下,难免会对学生有一定的影响作用。 　　刚开始笔者首先做的是对这这个学校有一个初步的了解,主要是从学校教务处以及段长和班主任老师那里了解一些相关的信息。在对学校与学生有了一个基本的了解的基础上设计相应的访谈提纲,主要是以这所中学的老师和存在一定偏差行为的学生作为访谈的对象。定性资料分析的过程是一个对资料进行分类、描述、综合、归纳的过程,其主要任务工作就是对信息的组织、归类和对信息内涵的提取。就是通过个别访谈的方式直接从学生那里并且间接从老师那里了解到学生形成偏差行为的原因,对于所得到的资料笔者就是根据定性资料分析的过程和方法来进行总结与归纳,然后得出本研究的所要得到的相应结论。 　　三、中学生偏差行为产生的原因 　　(一)家庭因素 　　家庭是孩子成长的摇篮,是孩子学习与成长的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。什么样的家庭环境以及父母采用什么样的教育方式对于孩子的成长是十分重要,父母的言行以及他们对孩子的期望也对孩子的成长有一定的影响作用。在接受访谈的这些学生中,他们都认为家庭对他们的行为产生很重大的影响。 　　蒋同学(男,初一)说:“我的父母整天都在忙着挣钱,基本上没什么时间来管我。我们很少在一起聊天,我只是在需要钱的时候会找他们拿。他们偶尔也会问我的成绩和在学校的表现,但我没说他们也就不怎么问了。我妈