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如何提高师范生信息素养 　　摘要:信息素养是信息时代人人所必备的基本生存素质,师范生的信息素养水平对未来创新人才和信息化人才的培养具有深远的意义。但目前师范生的信息素养在信息意识、信息能力和信息道德等方面还存在着较大的欠缺,因此,要采取多种措施提高师范生的信息素养,以适应信息时代的要求和基础教育改革基本的需要。 　　关键词:师范生;信息素养;策略 　　中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0297-02 　　 　　信息化是当今世界发展的潮流,是衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息素养是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力,也是未来教育改革的方向之一。作为未来的教育工作者,师范生的信息素养水平将影响到基础教育的整体发展水平,对未来创新人才和信息化人才的培养具有深远的意义,但目前很多师范院校对师范生的信息素养的培养存在较大的不足,师范生的信息素养还有较大的欠缺,提高师范生的信息素养水平势在必行。 　　一、信息素养的概述 　　1.信息素养的含义。信息素养Information Literacy的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年在美国提出的。美国图书馆学会在其1989年的报告中,明确信息素养的概念为:个体能够认识到何时需要信息,能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。 　　2.信息素养的内容。1998年,美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准。概括起来,信息素养应包含以下四个方面的内容:(1)信息意识。信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和,要求学生有获取新信息的意愿,能主动地从生活实践中不断查找、探究新信息,能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息,并能认识信息对民主化社会的重要性。(2)信息知识。信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很宽的概念,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系。(3)信息能力。信息素养是一种综合能力,它不仅包括能熟练使用各种信息工具获取信息和处理信息、生成信息和创造信息的能力,还包括能有效地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识和进取精神。(4)信息道德。信息道德是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则以及在此基础上形成的与信息社会相适应的价值观和责任感。 　　信息素养的四个要素相互联系、相互作用,共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是保证 [1]。师范生作为信息时代的未来教师,提高他们的信息素养,这也是基础教育最根本的要求。 　　3.信息素养的特征。信息素养是信息时代人人所必备的一种基本生存素质,各类信息构成了人们日常经验的重要组成部分。虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重点不同,但概括起来,它主要具有五大特征:捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。 　　二、师范生信息素养的缺失 　　信息素养的培养主要靠信息技术教育来实现,近十年来,中国高校的信息教育进入快速发展的阶段,在怎样培养师范生的信息素养这个问题上很多专家学者都提出了自己的方法,也取得了一定的成效,但目前在中国高等师范院校中,由于职能部门信息观念淡薄、信息素养教育目标偏移、教师信息素养水平低下、教育观念保守等各种因素的影响,很多师范生都还缺乏信息技术方面的知识和技能。具体表现在: 　　1.信息意识淡薄。部分学生缺乏对信息的察觉和认识,对信息需求的实用性、功利性心理比较明显,不善于将外在的需求自觉地转化为个人的内在的信息需求,缺乏对信息的敏感性和洞察力。 　　2.信息技术能力偏低。长期以来,信息技术课程的封闭和孤立造成了信息技术教育与应用脱节,学生学习了信息技术的理论知识,却很少应用于实践。 　　3.缺乏信息道德。师范生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力,甄别能力以及自控、自律和自我调节能力较差,缺乏批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,对媒体信息过于依赖 [2]。 　　以上出现的问题有悖于高师教育目标的宗旨,导致了师范生信息素养培育的缺失与偏离,使信息技术课程价值在高师教育课程改革中不能发挥应有的作用,直接影响到师范生信息技术素养和实践能力的提高,进而影响到基础教育改革的实施,因此,师范生要紧跟时代的步伐,充分发挥自身的主观能动性,提高自身的信息素养,这是信息时代的要求,也是基础教育改革最基本的需要。 　　三、提高师范生信息素养的策略 　　1.信息技术与其他课程的整合。完整的信息素养应包括文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)以及信息技能(技术层面)这三个层