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多媒体技术在高校教学中应用与思考 　　摘要:随着科技的飞速发展,多媒体技术在高校教学领域中已被广泛应用。多媒体教学清爽方便生动简洁,收到不少好的教学效果,但同时也有着较之传统教学不可克服的弊端,就作者在多媒体应用中的体会和大家共同探讨,分析了应用多媒体教学的利与弊,并提出一些改进建议。 　　关键词:多媒体教学;传统教学;高校教学 　　中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)24-0234-02 　　 　　随着科技的飞速发展,多媒体技术在高校教学领域中已被广泛应用。作为一种教学辅助手段,在推动教育教学改革,增加教学效果,提高人才培养质量方面发挥了重要的作用[1],但同时也存在一些弊端。本文作者通过调研剖析了高校多媒体教学的利弊,并提出一些改进的建议。 　　 　　一、高校多媒体课件的类型及使用频率统计 　　 　　1.多媒体课件的类型[2]。用于教学中的多媒体课件根据各自的功能、形式等特性分类,主要有四种。 　　一是演示型课件,即通过一系列视频片段展示某一具体的科学现象或过程。二是分析型课件,其特点在于可以用于分析和计算。这也正是多媒体课件在高校教学中的创新性利用,相对于传统的科学教学来,说真正提供了“附加价值”。三是试验型课件,该类型课件向学生展示一些虚拟的试验。这些试验中有一些在现实情境中,由于很危险或因费用昂贵很难实现。四是模拟型课件,该类型课件一般是运用动画技术去模拟一些科学现象。 　　2.不同类型课件的使用频率统计。为了更好的研究多媒体教学的利弊,作者对某高校青、中、老三个年龄段的405名教师使用多媒体情况进行了统计分析,结果见表1。由该表可知,演示型课件使用频率最大,模拟型课件使用频率最小;分析型和试验型及模拟型的课件,年龄越高者使用相对频率越大。其原因可能是演示型课件制作较为简单,加之年轻教师工作浮躁、教学经验不足,而年老教师教学责任心强,方法熟练、对教材吃的较透。 　　 　　二、高校多媒体教学的优点与弊端 　　 　　1.高校多媒体教学的优点。一是形象直观,激发学生学习兴趣,调动学生主观能动性。多媒体教学可使原来抽象、深奥、枯燥的知识点形成有声、有色、有形、有像的视频材料,凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息通道,刺激学生的感官,使学生能够形象地感知授课内容。同时可以激发学生的求知欲,产生学习的兴趣[1]。二是促进教学模式的发展。传统教学是“粉笔+黑板”,课堂教学形式单一。多媒体进入课堂后,实现了师―机―生三者之间的对话,课堂教学模式出现了质的更新,同时弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力不足的缺陷。此外,多媒体教学还有利于制造清洁卫生的教学环境,减少粉尘污染[3]。三是多媒体教学图文并茂,化解教学难点。多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。同时一些以往要通过大量语言文字分析归纳被视为教学难点的内容,就可以感性的方式展示在学生面前,其中难理解的问题也随之迎刃而解[4]。四是多媒体教学信息量大。教学中多媒体的使用增加了课堂信息的传递渠道,提高了信息在单位时间内的传递容量[5];同时可将教师从烦琐的教案中解放出来,用一部分时间去提升自己,对提高教师队伍的整体素质有着不可估量的间接推动作用。 　　2.多媒体教学的弊端[6]。一是淡化了师生情感的交流。传统课堂教学不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。教师能从学生的眼神和面部表情接收信息,学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励,受到启发。使用多媒体教学,课堂教学变成人与机器设备间冷冰冰的对话。二是限制了学生想象的空间。多媒体课件图文并茂,极大程度地满足了学生的感官需求,但同时限制了学生的思维,不利于其想象力的发挥[7]。三是忽略了教师的主导作用。多媒体教学过程中经常出现 “教师+电脑”现象,有的教师过分依赖多媒体,其渊博的知识和扎实的基本功得不到充分的体现,教师的主导作用也不能很好地体现[1] [ 8]。四是多媒体教学容易使教师的教学水平失真,这是多媒体教学最大的弊端。目前很多公共网页可以轻松地下载到相关课程的教学课件,因此很容易养成一部分教师特别是青年教师的懒惰思想。另外,由于课件中插入一些花哨的图片、新奇的切入模式等,学生误将课件做的是否“花哨”作为评价教师教学水平高低的标准,从而在一定程度上使部分教师的教学水平失真。 　　 　　 　　三、高校多媒体教学的改进建议 　　 　　多媒体技术作为一种教学辅助手段,是科技现代化的产物。多媒体技术应用于高校教学应做到以下几点: 　　1.多媒体课件的制作和讲授应遵循教学规律。多媒体课件的制作应讲究科学性、艺术性、技术性、交互性、操作性和教学性,目的是提高教师的教学效果和学生的学习效率。