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探索培养高质量应用型本科人才途径 　　摘要： 我国高等教育已步入大众化教育的发展阶段，高等教育的办学模式、办学层次、人才培养呈现多样化的特征。以培养高级应用型人才为目标的新建应用型本科院校的发展顺应了高等教育的发展趋势。通过确立正确的培养目标和培养方向，落实应用型本科人才培养方案，加强教师队伍建设，注重学生素质教育，加强教学科研相结合，提高学生的工程能力，促进产学研同步发展等各个环节的协调一致，达到培养高质量应用型本科人才的目的。 　　关键词： 应用型本科 素质教育 工程能力 产学研结合 　　 　　随着社会主义市场经济的快速发展和市场经济体制的不断完善，整个社会对人才的需求结构不断地发生变化，这为高校如何满足经济社会日益增长的对多层次人才的需求提出了一个亟待解决的课题，也为高校今后人才的培养方向提出了新的要求。是从事精英教育还是从事大众化教育，已成为当前高校所面临的选择，同时，高校也迎来了高等教育发展的新契机，可以从办学模式、办学层次、人才培养等多角度来选择适合自身发展的办学机制，因此应用型本科教育逐渐成为当前高校教学定位的一种选择［１］。但是从目前的发展状况看，应用型本科教育还没有形成一个比较成熟的定义，因此还需要一定程序的充实和调整。如何培养高质量应用型本科人才也成为社会关注的焦点，那么如何才能培养出合格的高质量的应用型本科人才呢？这就需要从涉及高校教学的各个不同层面来共同努力才能实现这一目标。第一，要清楚地认识到应用型和本科教学的结合点，确立合理的目标和方向［２］；第二，各主管教学部门如何有效配合，以确保教学计划的顺利执行；第三，如何发挥高素质教师队伍的积极性，促进应用型本科人才的培养方案的实施；第四，如何调动学生的积极性和主动性，使整个教学环节达成良性循环，走上高效优质的应用型本科人才培养的轨道［３］。只有这些条件都具备了，才能为培养高质量应用型人才奠定良好的基础，才会真正地实施应用型本科教育。 　　 　　一、应用型本科培养目标和培养方向的确立 　　 　　对于高校的领导层来???，要做的工作就是界定应用型教育和职业院校教育的不同，并在应用型和本科之间建立起一种有机的联系。这些不是靠喊口号，发表文章就可以解决的事情。要真正地落实到学校的日常教学中，要在学校的大政方针里有所体现。根据自身实际情况及学校定位与发展目标的要求，以培养学生的学习能力、应用能力和创新能力为重点，促进知识、能力、素质的协调发展。根据“理论基础较扎实、专业知识面较宽、实践能力强、综合素质高”的要求，拓宽专业口径，优化课程体系，更新教学内容，改进教学方法，全面推进素质教育，使学生在德、智、体、美等诸方面得到协调发展［４］。这些目标的实现要以社会需求为依托，以市场调节为导向，以学生自我价值的实现为目的。因此要求领导要进行充分的社会和市场调研，制定适合本地区本行业发展需要的培养方案和培养计划。 　　 　　二、主管部门真抓实干，大力落实应用型本科人才培养方案 　　 　　作为教学主管部门，对应用型本科教育应该有一个清醒的认识。课程体系改革的重点是：加强基础，拓宽专业口径，加强素质教育，强化实践能力和创新能力的培养。在学科专业建设上，使专业设置面向行业和地方特别服务需要，立足本地，兼顾周边，打破传统的专业界限。课程体系的改革主要在于学科基础课和专业课程的融合和优化，在于理论课程与实践教学的有效结合。学生培养方式采取实验室和课堂这种实践教学相结合的形式。 　　1.课程设置体现整体优化原则，相同学科基础的专业必须构建学科基础平台，全面打通相关专业基础课程，拓宽学生的专业口径。后期按专业方向形成多模块课群组，体现专业特色。专业模块的设计，使通才教育与专才教育有机结合，学生在统一的大类专业平台上，侧重各自的专业学习，适应分层次、分类型教学的需要。 　　2.课程体系围绕专业培养目标进行相应调整，加大课程的重组和整合力度，合理地确定了核心课程，专业课程尽量模块化、小型化、灵活化，给予学生学习上最大的灵活性。 　　3.增加了学科基础课模块，该模块是按学科类群设置的课程平台，包括自然科学基础和相同学科类群专业必须掌握的基本理论、基本技能方面的课程，原则上相近专业尽可能横向打通。学科基础课平台内课程采用统一大纲、学分、学时、教材，为今后打通专业基础课，按大类招生培养奠定基础。 　　4.加强实践教学，注重素质教育。素质包括工程意识、工程技能和创新能力。学校应强化实践教学，做到实践教学中蕴含知识传授，课堂教学穿插于实践教学中。在总学分减少的情况下，就大幅提高集中性实践教学环节所占比例。增加和加强课程设计环节，加大综合设计力度，使有综合性、设计性试验课程占有试验课程总数的60%以上，以增强学生的独立思考问题与解决实际问题的能力，增加独立设课的实践环节。如