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探析新课程改革下初高中化学衔接过渡
探析新课程改革下初高中化学衔接过渡 摘 要:2011年已经是新疆实行新课程的第三年,面对新课程,困扰教师的最重要的难题是把握好教材的深浅度以及如何做好初高中的平稳过渡,对于学生而言普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学,特别是理科,学习内容更显得抽象甚至是枯燥。在做习题或实验时,又常常感到茫然,不知从何下手,很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。主要反思了本校高一备课组在新课教学中如何做好新课的“学习准备”,从而有效地保证新课程的成功有一定的参考价值。 关键词:化学;初高中;衔接;处理教材 一、初高中知识的衔接的必要性 1.教材内容的编排特点大相迥异 初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育。初中化学新课程提出的五个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展)表明初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。对大多数初中学生而言,化学是一门难度低、容易取得较好成绩的学科。因此化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,教材内容的编排立足于学生适应现代生活和未来发展需要,着眼于提高公民的科学素养,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的课程目标体系。 2.化学语言的抽象程度发生突变 初中的抽象语言就是化学方程式,但是书上出现的一共才16个。到了高中出现了:物质的量、电解质非电解质、离子反应、氧化还原反应、气体摩尔体积、物质的量浓度等一系列有难度的化学用语,化学方程式更是令学生眼花缭乱,难怪学生到了高中学习化学的热情降低,某些基础差的学生甚至感觉听课像听“天书”。 3.学生的学习能力、思维方法与心理特点急需适应新课程 初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制,较多采用灌输式的讲解方法,学生的学习主要是“经验记忆型”。学生中考的时间一般是六月中旬,中考结束到八月底的两个多月时间,大部分学生对记忆性化学知识都有一定的遗忘性,大多数知识都模糊不清了,比如:我们这所重点中学高一开学的第一节课做过一项调查:能正确写出10个以上化学方程式的学生能占到37%,能分清单质、氧化物、酸、碱、盐的学生只占43%,而中考60分的平均分我们可以达到51分,可以说是生源很好学校的尚且如此,对于普通中学的情况就可想而知了,这时候如果不顾及学生的学习特点直接上新课,无异于建空中楼阁,所以必须要有个循序渐进的提高过程。 4.初高中教法、学法及教学对象截然不同 在初中,课堂比较热闹,强调合作探究,强调学生活中的化学,学身边的化学。在教学中,教师尽可能地把化学问题和实际生活紧密联系起来,情境导入生活化,概念教学生活化,思维训练生活化,让学生体会到化学从生活中来,又到生活中去,生活离不开化学,增强学生的学习化学的兴趣;而高一阶段,教材容量大,很多概念较抽象,而且课时紧,教学节奏快,所以继续沿用初中固定的学习方法和学习习惯,课堂上仅满足于听记,学生就会缺乏积极思维,因此转变学习习惯,学会科学的学习方法是很有必要的。另外,与初中生相比,由于年龄的变化,多数高中生情感带有闭锁性,表现为上课不爱发言,不愿意与家长、老师表白自己的想法,这也是导致高中适应期长的一个心理原因。要提高高中的学习质量,就需要减少新入学的学生的适应时间,这就需要初中教师也要主动地衔接高中化学教学,对学生的思维能力、思维品质、思维意志以及化学思想方法和良好的学习习惯逐步培养,不断渗透。 二、如何做好初高中知识的衔接 1.衔接的时间安排 从各地教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察,目前大体上有以下两种衔接措施:第一种是开学第一个月不上新课,集中复习整理初中知识。但它有两个缺点:①不利于优生的学习。对于有些在假期上过“提优班的优等生如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识,容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中化学教学计划的正常进度,甚至影响到整个必修一教学任务的完成。第二种方法对于实验班采用边上新课,边复习初中知识,以“分散穿插”的方法,从物质分类、化学反应、化学用语等几方面补缺。按教学大纲和学校工作计划,按时上新课,能使优等生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”,有充实感。我们备课组采取的措施:普通班采取先摸底,第一节课通过问卷调查的方法让学生知道自己的不足,教师分层次衔接,在复习中穿插“书写化学方程式竞赛”等活动调动学生的复习热情,再把高一必会的“准备知识”穿插在衔接复习中,做到温故而知新。 2.衔接的内容安排 初高中化学教学的知识衔接点:(1)对酸、碱、盐、氧化物的定义和分类;(2)电离的概念,电离方程式的书写;(3)单质、氧化物
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