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我国高校开展双语教育一点思考 　　随着经济全球化、信息化时代的到来，以及我国对外开放步伐的日益加快和国际交往的日趋频繁，培养既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，已经成为我国参与国际竞争必不可少的重要前提之一。有鉴于此，一些地区和高校先后实施了以英汉两种语言作为教学媒介语的双语教学。2001年8月17日，教育部更是下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。该文件明确规定，按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。高新技术领域的生物技术、信息技术，以及金融、法律等专业，更要先行一步，力争3年内用外语教学的课程达到所开设课程的5％-10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分布到位。现在有条件的高校应该加快步伐，争取40％-50％大学课程用英语讲授。 　　 　　一、双语教育的内涵 　　 　　1　什么是双语教育 　　1928年，国际教育局(IBE)在卢森堡的双语教育会议上第一次提出“双语教育”这一概念。在此后八十多年的历程中，各国的双语教育都取得了很大的发展，但迄今为止还没有公认的定义。那么，“双语教育”(bilingual teaching)这个概念究竟应该怎么理解? 　　双语教育，目标是培养学生具备两种语言能力，但是达到这一目标的手段，不是通过把目的语作为一门课程，例如，把英文和中文作为两门独立的课程。准确地说，双语教育是用两种语言作为教学媒介语，使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语育的最终目标。卡明斯(cumminins)提出：“一个最起码的区别是看双语教学是按‘手段’还是按‘目的’来定义的。如果双语教育被定义为达到某种教育目标的手段，那么，对两种语言的运用能力不一定是双语教育的一个目标……但是，‘双语教育’这个词有时候是根据‘目标’来定义的，是为促进学生两种语言技能而设计的教育课程。”西古安和麦基(sigu an and Mackey)也指出：“使用‘双语教育’这个术语是指一个把两种语言作为教学媒介??的教育体系。其中的一个语言往往是――但不一定是――学生的第一语言。”卡明斯对此进一步解释道：“‘双语教育’这个词通常是指在学生教育生涯的某一阶段使用两种(或者更多)教学媒介语。这两种语言被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身。” 　　不妨这样理解，双语教育是指用两种语言作为教学媒介语，通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。也就是说，双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中的其他学科来达到帮助学习者掌握两种语言的目的。双语教育的基本原则是教师坚持使用学生的目的语。无论是传授知识，还是解答问题，教师都用目的语进行。这样做是为了向学生提供比较多的语言输入信息，让他们有机会接触目的语，而且更重要和有意义的是让学生在无意识的情况下接触他们所要学习的目的语。由于学习的需要，学生自然会产生学习目的语的动机和兴趣。这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久。 　　 　　2　双语教育与外语教育 　　外语教育是双语教育的基础。外语教育可以帮助学生扫清在双语教育中所遇到的种种语言障碍。在我国目前的条件下，如果学生没有一定的外语基础，是难以接受双语教育的。反过来，双语教育又是外语教育在其他学科教学领域里的延伸，是学生应用外语时空的扩展。如果没有双语教育，单靠外语教育也很难提高学生综合运用外语的能力。 　　长期以来，我国外语教育“费时较多、收效较低”的问题一直没有得到很好地解决。原因固然是多方面的，但其中很重要的一点，就在于传统的外语教育只局限于语言课程教学，而没能作为一种教学媒介语在更宽广的学科领域中应用。虽说外语教育是学生学习外语的主渠道，但是仅靠每周仅有的几节外语课，学生缺少外语实践的机会，势必造成学用脱节和难以过关的现实。 　　 　　3　双语教育与学科教育 　　《朗文语言教学及应用语言学词典》对双语教育的解释为：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，即在学校教育中使用第二语言或外语所进行的学科内容教学。从这种意义上讲，双语教育就是以英语作为媒介语的学科教育。它有着既要完成学科教学任务又要提高学生英语水平的双重任务。因此，在提高学科教学质量方面，双语教育与学科教育有着一个共同的目标和相互制约的关系。 　　双语教育的实验研究表明，教师在学生可接受的前提下，用英语教授某门学科知识，将有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，使学生产生好奇心、新鲜感，起到一种调动学生