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找回课堂遗失语文味 　　【摘要】《语文课程标准》提出“语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”使人文性与工具性和谐统一是我们每个语文老师的不懈追求。那就得立足语言文字，抓住语言文字这个重点，去读书、去讨论、去感悟、去动情、去创造。“语文味”是语文教学应该追求的一种境界。 　　【关键词】 课堂教学; 语文味; 和谐美 　　Find class lost Chinese taste 　　 　　 　　Sun Yaqin 　　【Abstract】 Language curriculum standard proposed language is the most important communication tool, tool and the unity of humanity, is the basic character of Chinese course. To make humanity and tool of harmony and unity is our relentless pursuit of each Chinese teacher. It must be based on the grasp of the language written language, this focus, to study, to discuss, to comprehend, to feel, to create. Chinese taste of Chinese teaching should be the pursuit of a realm. 　　 　　 　　 　　【Keywords】Classroom teaching; Chinese flavour; harmonious beauty made. Chinese taste of Chinese teaching should be the pursuit of a realm. 　　 　　 　　 　　 新课改让语文课堂变得生动活泼。我们欣喜的发现语文课堂教学中――教师讲得少了，学生学得多了；教师问得少了，学生说得多了；教师对学生的批评少了，鼓励多了。学生成了课堂的主人，课堂气氛活跃了……但静下心来思考――热闹的课堂却少了本色语文味：语文课上大量运用课件，取代了或扰乱了学生的思维；语文课上浅尝辄止，浮在表面的教学屡见不鲜……学生的语文素养难以得到实质的发展。 　　 于是，人们有了“语文究竟是什么?”的辩论，有了呼唤：语文课，应该上出“语文味”。什么是“语文味”？怎样让我们的课堂焕发出“语文味”？ ? 　　1 走进人本――挖掘语文味 　　 语文教学的改革重视对学生进行文化熏陶，而文化熏陶正是现代语文教育体现人文关怀的基本途径。在教学中首先必须充分挖掘教材本身文字的美，情感的美，使学生在学习语言的过程中产生愉悦与共鸣，人格受到陶冶，心灵受到净化。如《珍珠鸟》一文是我国当代著名作家冯骥才先生写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，语言优美，形象感人，思想深刻，值得我们玩味鉴赏。那么从何处着手挖掘文本的人文内涵呢？我觉得： 　　1.1 在优美的语言中挖掘语文味。 　　 上课伊始，老师可出示几组词，让学生读、说，如“蓬松”一组词说的是“珍珠鸟”，“生怕”一组的词说的是“我”。在课文学习中，老师更应认真挖掘优美的词语，进行词语的换用，如“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来”句子中的“探”换成“伸”，感受到小珍珠鸟的“胆小”；还有句子的比较，在写小珍珠鸟在笼子四周活动时，用上“一会儿”和省略“一会儿”的异同，体会出小珍珠鸟的调皮和活泼。这些词语的训练，既有助于学生语言文字的积累，也有助于学生情感的培养，清晰地挖掘出了教材中的人文内涵。 　　1.2 在感人的形象中挖掘语文味。 　　 老师可以抓住表示时间的词语“起先”“渐渐地”“后来”引导学生学习。感受小珍珠鸟由“胆小”到“胆大”，三种形象，三幅画面，栩栩如生，老师在和学生“对话”中，教给了学生知识和能力，还让学生领悟了小珍珠鸟的可爱。作者的感情、读者的感情和谐共振，教材中的人文内涵自然就彰显出来了。 　　1.3 在深刻的思想中挖掘语文味。 　　 文中有一句思想深刻的话：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这是一个反问句，首先让学生把它改成陈述句，弄明白这句话的意思―――信赖能创造出美好的境界！再走进课文中，答案便清晰地出现在面前。学生理解起来就容易多了。 语文味并不是摸不着、看不见、非常玄乎的。要从语言入手，从品味语言达到运用语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使