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情感渗透民办中学英语教学中催化剂 　　摘 要: 优化英语教学,提高英语学习效率,是每个英语教育工作者最关注的问题。本文着重从情感因素与英语教育的关系入手,分析民办中学学生的学习现状,论述教师的英语情感教学实践,揭示了情感因素在英语教学中的重要性。 　　关键词: 情感因素 英语教学 民办中学 课堂教学 　　 　　情感态度和语言学习有着密切联系。苏霍姆林斯基曾说过,“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明了英语学习策略上情感策略的重要性。因此不重视情感的教育不仅不利于学生全面发展,而且与新世纪课改的取向背道而驰,最终将不利于知识的获得和掌握。 　　一、民办中学学生现状 　　《中华人民共和国民办教育促进法》中规定:民办教育事业属于国家公益事业,是社会主义教育事业的组成部分。民办教育教学的成败不但影响着我国教育事业的整体发展,关乎我国教育改革的全面推进,而且影响着国民素质的普遍提高,为此教育界应该关注民办教育,为搞好民办教育献计献策。 　　民办中学学生具有以下特点: 　　第一,多为住校生,和父母沟通的时间少,父母文化水平偏低,管教能力低。 　　第二,英语基础知识不扎实,兴趣不浓厚。 　　第三,没有掌握有效的学习策略和方法。 　　因此,在多数民办中学中,缺乏父母关爱,性格孤僻,后进生偏多,所以在日常教学中,如何在生活和学习上帮助他们则显得迫在眉睫。在英语教学中,实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情绪、促进学生健全人格发展的主要方式。 　　二、民办中学英语情感教学实践 　　(一)沟通师生情感,调动学习积极性。 　　情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素,它主要是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的个人因素。美国语言学家Stephen D.Krashen(1982)情感过滤假设理论指出:语言是在“过程”中循序渐进地获得“结果”,让学习者获得大量的可理解性语言输入,通过情感因素对输入的过滤,使输入变成习得语言知识,激发他们内在的学习动力。 　　教学是双边活动,它既是知识信息的传递过程,又是师生间情感的交流过程。建立良好的师生关系是学好这门课的基础,是提高学生学习积极性的源泉。 　　1.尊重热爱学生 　　“教育成功的秘诀在于尊重学生”。教师首先要转变观念:学生是教师的服务对象,师生的关系是平等的。平时要多注意与学生交流,充分了解学生的心理需求、个性特点,爱护关心每一个学生,运用一些平等和关切的语言与学生交流。热爱学生,就要在行为中清楚地表露出来;热爱学生包括了解学生如何学和他们需要什么帮助。 　　2.充分了解学生 　　“亲其师,信其道”。课堂上教师亲切和蔼,富有感染力,学生就热情饱满,思维积极。课下教师要主动关心学生、亲近学生,与学生交朋友,了解学生的课余生活,与他们谈论各自的兴趣爱好,培养师生之间的共同语言,从而使学生对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂,从思想上点燃学生进取的火花。 　　无论是尖子生还是后进生,教师都要一视同仁。特别对于后进生,教师更要时时刻刻关注他们,给予鼓励,不让他们放弃英语学习。每次单词默写和书面表达我都尽可能做到面批,对于其优点及时表扬,错误及时纠正。每次看到他们欣喜的眼神和进步的成绩,我也感到莫大的欣慰。 　　3.宽容理解学生 　　成功的教育并不意味着学生不犯错误。“人非圣贤,孰能无过”,何况教师面对的是未成年的学生。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 　　记得有一次晚自习做听力训练时,我突击检查,发现有的学生没有认真对待。我当时非常气愤,喝斥了一名女生,结果这个女生当全班同学面跟我顶撞了起来,气氛非常尴尬。我只得把她叫到教室外耐心地说:“听力训练非常重要。你们基础不好,高考英语拿高分很困难。听力部分相对整份高考卷来说,是最简单也是最容易得分的部分……”事后这名女生主动到办公室找我认错,还写了一封诚恳的道歉信。我当时也向这名女生道了歉:“老师做得也不对,不应该当全班同学面喝斥你……你今天心情是不是不太好?遇到什么不开心的事情了吗?我觉得这件事一定是你冲动之下做出来的吧。”之后这名女生果然道出了实情,原来她花了几节课都没解出几道数学题,心情很烦闷,才导致了刚才的冲突。我对她进行了一番耐心的心理疏导和鼓励,之后这名女生高高兴兴地离开了办公室,热情洋溢地投入到了学习当中。 　　宽容能从学生的失误中挖掘其潜在的积极的教育因素,获得意想不到的效果。“最佳教育时机”就会出现。 　　(二)创造性地使用教材,优化课堂教学,激发学生兴趣。 　　美国教育家布卢姆曾