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怎样在初中思想政治课中培养学生创新思维 　　摘 要: 学生来到学校里,不仅是为了增长知识,更主要的是为了变得更聪明。素质的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。 　　关键词: 初中思想政治课 创新思维 创新精神 　　 　　现代的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新能力,在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。我以为,研究性学习对于调动学生学习的积极性,充分开发学生的潜能和潜力,培养学生的创新和实践能力,塑造学生的健康人格,具有重要的意义。 　　对于研究性学习的含义,归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的研习活动,是一种与接受学习相对应的学习活动,强调学生要探究、自主学习,发现问题、解决问题。这种学习方式可在校内外的各种、教学活动中渗透运用。二是指一种专题式的研究学习活动,指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题,在开放的情况下,多渠道地获取知识,并综合应用知识解决实际问题,是一种项目学习活动。我阐述的思想政治教学中的研究性学习,属于前者。下面我根据自己的认识和教学实践,谈谈怎样在初中思想政治课中培养学生的创新思维。 　　 　　一、质疑问难,培养学生的求异性思维 　　 　　教师在教学过程中如果有意识地设置一些问题,从另一方面开阔学生的思想,就会使学生养成从正向和逆向不同的角度认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时,允许并欢迎学生提出不同意见,甚至是相反的意见,并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞,学生不但能获得真理,而且能锻炼思维的独特性。例如,在讲“受教育既是公民的权利,又是公民的义务”时,我首先让学生看一则我国义务阶段辍学率一直居高不下的现实材料,让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是,一方面要加大对《中华人民共和国义务法》的宣传力度,另一方面要对辍学学生的监护人进行批评,或依据《中华人民共和国义务法》对学生的监护人进行处罚。在肯定学生观点的同时,我让学生联系周围的实际,看看自己周围同学的辍学现象。通过讨论,学生根据书本中已有的信息和语言知识,多角度、全???位地进行了展开性和深层次的思考,理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。 　　 　　二、转变背景,培养学生的发散思维 　　 　　学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上,作为一个个独立的主体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,并学会从多角度、全方位观察分析同一问题的能力。例如,我在教完初三第三课“中国正处在社会主义初级阶段”后,让学生看时政资料上朱?基在九届人大三次会议政府报告中对西部大开发战略的阐述,分析西部大开发的意义是什么?因为这是一个社会热点问题,在课堂上请学生展开讨论,引起了学生的极大兴趣。通过激烈争论,学生发现有些问题可以把许多知识都包括在内:第一,体现社会主义的本质。加快中西部地区的经济发展,逐步缩小地区发展差距,实现全国经济的协调发展,最终达到共同富裕的目标,是关系到我国跨世纪发展全局的一个重大问题;第二,体现了我国正确处理民族问题的基本原则,即民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。加快西部发展,有利于巩固平等、团结、互助的社会主义民族关系;有利于增强整个中华民族的凝聚力;有利于实现国家统一和整个中华民族的全面复兴。通过这样的训练,学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案,而是通过思维扩散,从不同角度、不同层次分析材料,从而培养发散思维。 　　 　　三、构建材料间的联系,培养学生的创造性想象力 　　 　　教师要想培养学生的创造性想象力,就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中,教师应根据教学内容的特点,结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例,如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等,教会学生运用正确的方法分析材料、事例,建立知识间的联系和材料间的联系,从而触发学生的灵感,培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。 　　应值得注意的是,教师设计的问题既不能太浅显,过于浅显不利于培养学生的想象力,又不能太难,太难学生就不敢想象。例如,在讲授初一“性格的形成”这一内容时,我不是简单地把有关性格的知识原理给学生作一番讲述,而是设计以下问题:(1)请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组(给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字);(2)我希望有同学列举出两个性格完全相同的人(年代身份等不受限制),你们能帮助老师实现这一愿望吗?(3)“世上不会有两个性格完全相同的人”是什么意思?A.完全不同,有些相同;B.有些不同;C.有相同之处,也有不同之处;(4)这些人的性格为什么会有不同呢?(5)假如××和××生活在同一家庭,在同一班级学习,请你推测一下两人的性格会相同吗?(6)请大家说说,在