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工科大学生毕业设计指导工作中侧重点分析 　　[摘要]本文结合工科类专业大学生的培养要求，从设计内容选择、毕业设计进行的不同阶段，对教师在大学生毕业设计指导工作中的不同侧重点进行了分析论述。 　　[关键词]工科专业　毕业设计　教师指导　侧重点 　　 　　按照对工科大学生的培养要求：为全而考察学生对所学习专业知识的掌握程度和灵活应用能力，同时培养工科大学生应用所学知识解决实际问题的能力，全面提升学生的专业素质，在教学安排上一般均需设置15周左右的毕业设计的教学内容(含毕业实习过程)。 　　在强调培养创新能力、全面推行素质教育的要求下。毕业设计工作是工科大学生培养中的最终教学环节。考虑到工科类专业具有较强的和工程实践相结合的特点，因此应对其高度重视，应从设计内容选定、毕业设计随不同阶段而呈现不同要求这两个方面有所侧重的对工科大学生的毕业设计工作予以指导。 　　1.毕业设计内容的确定。确定毕业设计内容是开展毕业设计指导工作的首要内容，是进行后续教学的前提，设计内容的选定直接影响教学效果。作为工科类专业毕业设计题目而言，应在结合专业特点的基础上，充分考虑培养学生创新能力、实际动手能力、灵活应用所学知识、独立思考钻研等多方面的要求。 　　毕业设计是对大学生所学习知识的全面考察，也是培养其自学、创新能力的一个教学环节，因此毕业设计内容应具备相应的深度和广度的要求。可从工作量大小、内容、题目更新三个方面来体现和把握对毕业设计内容的要求。 　　1.1　毕业设计工作量。只有在具备了一定的工作量的前提下，从能实现对学生所学习知识的全面考察。 　　按照教学大纲的要求，工科类专业大学生在校期间需学习50门左右的课程，可基本分为公共课、基础课、专业基础课、专业课四大类型；同时对大学生的外语、计算机应用能力提出了相应培养要求。 　　为实现对上述知识的考察，在工作量安排上应尽量全而，如要求学生进行专业翻译本身即在考察学生专业知识的同时考察了学生的英语应用水平：要求学生同时采用CAD和手工绘制图纸则考察了学生的计算机应用和徒手制图两???面的能力。 　　在对毕业设计工作量的具体设置上，应以一般学生经过一定努力后可以完成并留有一定机动时间为宜。工作量太小达不到教学效果，而工作量太大则学生不易完成或无法保证质量，同样也无法达到较好的教学效果。较为适宜的工作量设置以学生能留有7～10天的自出时间为宜。 　　毕业设计工作量可通过具体的文字篇幅、计算内容、绘图量等内容来予以明确，从而为指导学生毕业设计工作提供一个相应的尺度。 　　1.2　设计内容。在设计出题过程中，设计内容应首先符合教学大纲的要求：以考查学生是否具备综合运用所学的理论知识独立完成设计为基本要求。在设计题目中应考虑添加部分新内容，以培养和锻炼学生的自学、独立钻研能力，但是此类新内容一方面不宜太多、另一方面难度应该适宜，应以学生在教师指导下通过自己努力能够完成为宜。 　　由于工科专业人学教育以培养某个方面的专门技术人员为目标，属于职业教育体系的范同，因此设计内容应尽量涵盖学生所学专业内容。这样才能便于考察和培养学生全面工作的能力。如在某建筑结构毕业设计内容中，不但要求学生对建筑结构予以计算设计，同时要求学生提出基本的施工组织设计，进行基本的概预算，通过这种训练，使学生对所学知识能够有个全面系统的应用训练的机会，从而增强了学生的感性认识。 　　设计内容应注意对既有知识的考查和创新能力培养相结合。创新意识已经深入到了高等教育各个环节，创新教育是一种以开创性个性为培养目标，以人的综合素质的全面开发为基础，以提升个体生命质量为宗旨，全面提高民族素质和竞争力的教育。毕业设计应建立在学生所学习的课程基础之上，是对学生既往知识学习累积的考察。在毕业设计的题目选择、内容设置过程中应充分考虑专业教学中所学习过的课程。只有建立在学生所学习知识基础之上的设计题目学生才能有兴趣参加和完成，也有利于毕业设计指导老师开展设计指导工作；毕业设计本身就具有紧密结合工程实践、锻炼学生实际应用能力的特点，因此毕业设计是实现创新教育的一个关键性环节，具备其它教学过程所不具备的综合考察学生实际工作能力的特点，因此在毕业设计过程中应注意培养和锻炼学生的创新意识和能力。 　　在毕业设计内容安排上应同时避免出现“拔苗助长”现象。在强调创新能力培养的背景下，也出现了对学生毕业设计要求过于拔高的现象，如让学生参与到一些相应的科研课题工作中，由于缺乏足够的时间和理论基础，学生很难在大学毕业设计阶段独立完成一定的科研内容，从而难于达到教学效果。 　　1.3　题目更新。现代科技发展日新月异，因此在工科类专业大学生毕业设计题目的确定上应注重更新的问题。 　　在以往的教学实践中，的确存在部分毕业设计题目年年相似、换汤不换药的现象