工学结合模式下“双师型”教师队伍建设实践与思考.docVIP

工学结合模式下“双师型”教师队伍建设实践与思考 　　 摘 要:针对高职学院工学结合模式下“双师型”教师队伍建设，阐述了高职其内涵和建设的必要性。从管理机制、建设途径方面提出了建设工学结合模式下“双师型”教师队伍的具体做法，并进行了积极的思考，提出了建设的理念与措施，以满足于高职的教学需要。? 　　关键词:工学结合模式；“双师型”教师；实践与思考?? 　　 　　一、工学结合模式下“双师型”教师队伍的内涵? 　　 　　“双师型”教师的界定有多种说法，如“双证”说、“双素质”说等，教育部提出了：既具有讲师（或以上）教师职称，同时又有本专业的中级或以上技术职称，或五年以上本专业一线实际工作经历，或参加过专业技能培训合格的，或主持实践技术研究或应用的“双师型”教师的内涵。工学结合模式下特别注重“双师型”教师的实践动手能力。? 　　 　　二、工学结合模式下的“双师型”教师队伍建设的必要性? 　　 　　要提高职业教育的教学质量，必须建立一支“双师结构”型的教师队伍，因为只有“双师结构”型的教师队伍才能承担起满足工学结合模式下的教学需要。“双师型”型的教师队伍是高职院校的脊梁，建设“双师结构”型教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。? 　　近几年来存在着一方面高职院校毕业生就业难，另一方面高技能人才短缺的“怪圈”。就师资队伍而言，许多高职院校的教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之许多教师自身学历偏低、动手能力不强，难以达到工学结合模式下的教学要求，还有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业生产一线进行专业实践，因此很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的高技能人才。工学结合的教育模式下“双师型”教师队伍建设的目的是提高专业教师的专业理论水平和实践动手能力，建立教师终身学习观念，提升实践技能，满足工学结合模式下的教学需求。也正是在这种情况下，高职高专院校“双师型”教师队伍建设就显得尤为必要。? 　　 　　三、工学结合模式下的培训“双师型”教师队伍的实践? 　　 　　（一）建全工学教育模式下“双师型”教师培养的管理机制? 　　1.建立培养“双师型”教师的工作机制。要形成适合校企合作、工学结合的“双师型”教学团队，必须建立横向到边、纵向到底的全方位覆盖的高职教师在职培训体系。通过校内人事分配制度、教师聘用制度等相关制度和细化的教师培训优惠政策来实现培训工作机制的创新。? 　　2.建立“双师型”教师的考核机制。学院合理地调整有关政策和规定，建立教师培训考核评价体系，对教师参加培训的情况做出相应的考核，并和教师的使用、职务晋升、职称评聘紧密结合起来，激发了教师主动参与培训的内在动力，形成教师培训从“要我培训”转变为“我要培训”的新局面。? 　　3.建立“双师型”教师的保障机制。学院一方面设立了了培训基金，使教师培训工作从人力、物力、财力上得到保证，另一方面学院建立教师继续教育的规划和制度，也使教师培训从管理手段上得到保证。? 　　（二）工学结合模式下的培训“双师型”教师队伍的途径? 　　1.重视校企合作平台的搭建，加大教师的培训力度。高职教育是一个开放的、不断更新并与社会紧密联系的系统，就高职教育自身的发展而言，建立与企业的合作关系非常重要，因此，产学研结合成为高职教育可持续发展的重要命题。? 　　通过搭建校企合作平台，是“双师型”教师队伍建设的最佳方式。首先，教师可以去合作企业实习，及时掌握企业生产和工艺过程，不断学习、更新知识，这样既有助于“双师”素质培养，也有利于专业建设、课程建设和教学改革。其次，高职院校还可通过产学合作吸收企业既谙熟专业技能又适合教师岗位的专门人才，把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节。? 　　通过搭建校企合作平台，实现了在生产一线培训教师。按照学院“实际教学工作需要”的教师培训原则，进行“缺什么，补什么”，有计划、有目的地组织专业课教师深入企业第一线，熟悉生产环节和操作工艺，掌握必威体育精装版技术信息，提高实际操作技能，及时了解企业发展的必威体育精装版动态，了解生产建设一线对人才素质、人才知识结构的要求。培养教师现场解决问题的能力。? 　　2.以培训在职教师为主，引进人才和聘请兼职教师为辅。对在职教师进行培训是建设“双师型”师资队伍的主要途径。由于历史原因，“双师型”教师比例偏低，通过对在职教师的培训，使其逐步达到“双师型”标准，可以保持高职教育师资队伍的稳定性，也有利于高职教师的专业化发展。? 　　校本培训主要通过聘请职教师资培训基地的相关专家或生产第一线的技术人员对教师进行短期培训，通过本校教师共建学习型组织，在校内实训中心通过传、帮、带的作用进行实践锻炼，提高教师素质。校外培训是指选派本校教师到职教师资培训基地、国内外职业技能培训机构进行