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小学生词汇学习策略及其与性别学习效果关系 　　摘 要： 本文运用定量的方法，分析了393名小学生词汇策略的使用和性别、学习效果的关系。结果发现女生的词汇策略使用频度高于男生，但两组受试者对最常用策略和最不常用策略的排序则呈现出相同性高于差异性的情况。ANOVA分析表明，词汇策略对学习效果产生显著性影响，好、中、差三组学习者的词汇策略使用具有差异性。而且，“好生”和“差生”词汇策略的使用有各自的倾向性。“差生”倾向于借助图片，使用和母语相关关联的策略如拼音等；“好生”则倾向于使用国际音标，借助相同读音的单词来记住新单词和使用元认知策略。 　　关键词： 词汇 策略 性别 学习效果 　　 　　一、引言 　　词汇曾经是一个被忽略的领域，被视作应用语言学上的“灰姑娘”（Carter，1972）。然而自从上世纪80年代末，这种情况得到了相当大的改观。词汇这一领域得到??研究者的关注，大量的实证研究和相关的教学刊物的发表就是一个很好的证明。词汇的重要性是无可争辩的，词汇不仅是语言技能的进一步发展奠定基础，有效的词汇习得技能对外语学习者是至关重要的（Ellis，2004）;而且从社会语言学的角度来说，人们通过句子来传递思想、表达意义，而词汇是句子的基本单位。其他的学者如Rupley（1999）也持有相同的观点，他认为词汇就是胶着物，将人们的思想、意义粘着在一起。大量的研究证明丰富的词汇知识使得学习者更加有自信（Medani，1989;Bialystok，1981;Vann Abraham，1990; Gu，1994）。 　　近几年来，除了学习英语的初始年龄更加年轻化以外，中国的外语学习现状呈现出和整体的学习效果不理想的特点，正如戴所言，“费时低效的学习现状”（戴，2001）。英语词汇困扰着众多的学习者，成了很英语学习者发展语言运用过程中的主要障碍。尤其是对小学生而言，小学阶段较少涉及语法的学习，故此，词汇构成了他们日常学习的主要部分。纵观国内的词汇方面的研究，主要是以成年学习者为研究对象的（王，1998；吴王，1994；Gu，1994；Gu，1996；张，2001；范王，2002）。除了陈张（2001）对小学生的年词汇策略及其与年龄的相关性分析以外，小学生的词汇词汇策略的研究主要集中在策略培训的有效性上及其对词汇量和学习成绩的影响等方面（周，2006；郑，2008）。而小学生词汇策略与性别、学习成就等相关变量的研究鲜有涉及到。故此，本研究调查了小学生词汇策略的基本使用情况，及其与性别和学习效果的关系，旨在回答以下问题：1）男生和女生在词汇策略的使用频率和排序上是否存在不同？2）词汇策略是否对学习效果产生影响？3）“好生”、“差生”之间的词汇策略的使用是否存在统计学意义上的差异？ 　　二、研究方法 　　（一）调查对象 　　湖北工业大学附属小学393名学生参加了本次调研，包括220名男生和170名女生（其中3名受试者漏填了调查问卷中的性别这一项）。其年龄跨度为6.5至12岁。受试者在各年级的分布状况为：一年级27人，二年级52人，三年级71人，四年级77人，五年级80人，六年级86人。 　　（二）调查工具 　　词汇策略调查问卷和英语成绩测试。该调查问卷主要是在Schmitt（1997）对词汇策略所做的58种分类的基础上，结合Oxford（1990）对学习策略的分类和陈桦等对中国儿童词汇策略调研结果，根据实际情况加以修改而设计完成的，最终包含了28条词汇学习策略。其最终Alpha系数为0.8312，证明该问卷具有较好的信度和效度。问卷包括两个部分：一是背景信息部分，如性别、年龄、学习英语的年限和年级等；二是词汇策略部分。问卷采用里克特分级的模式，让受试者根据自己的实际情况对每条词汇策略进行选择。 　　对受试者进行英语成绩测试所用的试卷是2009年武昌区的统考试卷。由于听力部分的测试操作起来比较困难，因此，最终只测试了受试者的笔试部分。根据该试卷的成绩，得到笔试部分总分80%的受试者被分到高分组，低于60%的学生被划分到低分组，其余的为中间组。最终，高分组有107（27.2%）名学生，低分组有120（30.5%）名学生组成，其余的166（42.2%）名学生则属于中间层次。鉴于研究目的，前两组学生是该研究的重点考察对象。 　　（三）数据分析 　　我运用SPSS软件数据包对问卷所得的结果进行分析。受试者的背景信息部分如年龄、性别、年级等均被量化成不同的等级。首先，进行描述性统计计算出男女生运用词汇策略的方差和均数，以便得出男女生的词汇策略的使用频度和排序；其次，运用ANOVA比较高分组和低分组策略使用的差异，及其对学习效果是否有一定影响。 　　三、结果与讨论 　　（一）男生和女生在词汇策略的使用有何不同？ 　　从表1