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阳光课堂，实践拓展——《多彩乡韵》综合实践拓展课程案例秀洲区梅里小学 （希望校区）一、课程背景1、传承历史的召唤：2002年开始，我校开始开展综合实践活动。基于学生的发展需求和教师的兴趣特长，充分考虑地域特色，适时更新活动的主题，确定了以《多彩乡韵》为主题，以实践探究为手段的综合实践活动拓展课程。2、课程改革的要求：省教育厅《指导意见》的总目标中指出：要在原有基础之上，强化选择性教育思想，推进差异化、个性化教育。综合实践活动拓展课程涵盖面广，正是推动改革的重要载体。3、资源丰富的优势：学校地处原蚂桥乡，毗邻嘉兴现代物流园、贯泾港水厂、东兴奶牛场、特种养殖、种植基地等及沈曾植墓等许多文物古迹。4、社会发展的需要：如今是一个多元化快速发展、转型的社会，新行业、新职业层出不穷，拓展课程的实施正好适应社会对多样化人才的需求，满足学生对课程的不同需求，满足不同学生的发展需要，发展学生的个性。二、课程实施1、课程组班课程针对学校三到六年级学生，任课教师在校园橱窗张贴活动海报，面向全体3-6年级学生自愿报名，每个活动组不超过20人，报满为止。考虑到学校教师人数、课时数、学生人数考虑，教师的安排也采取自愿报名参加的方式，但是需要每周上拓展活动课，所以人数应该在4个人左右。指导教师主要通过网络自学、校本研修、同伴互助、拜师学艺等方式提高自身业务水平。力求做到“据长而教”、“因趣而学”。具体流程如下：2、课堂实施《多彩乡韵》实践活动课程没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，也没有固定的教师和实施模式，它需要教师发挥自己的从聪明才智进行创造性的劳动。（1）、从课型来看，一般包括“主题生成”、“方案设计”、“中期交流”、“方法指导”、“信息整理”、“成果展示” 、“社会实践”、“网络探究”、“设计创作”等几个基本课型。（2）、从活动场地来看，分为课内活动和课外实践。（3）、本学期志愿参与教师4人，开展活动主题两个；分别是“物流新城”和“游戏童年”；下面把 “物流新城”拓展活动的实施情况向各位汇报。因为这个主题活动内容比较广，所以我们分解成了三个子课题。活动对象：南湖希望小学综合实践活动拓展课五六年级21位学生。活动时长：总时长：约2个月（课外约5周，课内约3周）第一阶段：开题活动（主题生成课）第二阶段：实践活动（方法指导课、校外实践课）第三阶段：交流评价活动（活动交流课、资料整理课）第四阶段：成果展示活动（成果展示课、活动拓展课）三、实施效果1、从学生学习活动角度来看：学生参与度非常高，每次活动前大家都根据要求作足准备，积极参与；活动中的表现从一开始面对采访对象脸红、紧张，说话不清，到后来能够大方得体的进行采访、拍照、交流等活动，多种能力得到较大提升。2、从学生学习方式转变的角度来看：通过活动学生对于问题知道应该怎样去研究，用什么方法去开展活动，对于问题的研究方法和能力得到提升；同时学生之间团结合作完成任务的意识和能力得到提升。3、从学生个性发展的角度来看：在“童年同乐”的活动中老师根据学生的兴趣摸底设计开发了如：滚铁环、拉皮筋、纸飞机等有趣的活动；在“物流新城”的活动中学生学习了采访、网店经营、新物流等；在展示中学习了表演、设计等。在一系列的活动中满足了学生多种个性发展需求，同时也提高了他们的综合能力。4、从教师的指导来看，学生活动前的准备和活动后的整理是教师主要的任务；通过几次活动4位教师都能比较全面的做好活动准备和资料处理的指导工作以及学习方法的指导；为继续开展好其他的实践拓展活动打下基础。四、我们的思考1、经过1个学期的拓展活动，我们觉得《多彩乡韵》中《物流新城》实施过程中内容太多，主题较大；学生理清实践思路比较困难。很因此，我们计划下一次的“物流课程”拓展活动分两个年段分层拓展，中段组以感知物流，高段组以体验物流为活动目标。2、因为对于多数教师来说综合实践活动还是一门全新的课程，教师在指导过程中明显感到知识储备不够，教师自身的研究性学习能力有待提高；比如各种方案的预设、实施过程的严密性、内容指导的规范性等都需要专业引领和自我提升。综合实践活动拓展课程能为学生搭建更多、更好的接受挑战的平台，为学生的个性发展、终身发展打下更好的基础。