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当前中小学素质教育存在问题及改进措施 　　摘 要：我国中小学素质教育实施已有十余年，但各地实施素质教育的效果并不显著，尚未获得阶段性的突破。文章分析了当前我国中小学素质教育存在的问题及其原因，提出了中小学实施素质教育应遵循的原则，并指出了中小学实施素质教育过程中应注意的几个问题。 　　关键词：中小学 素质教育 问题 实施 　　 　　一、当前我国中小学素质教育存在的问题及原因分析 　　 　　自1997年国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今，中小学素质教育实施已有十余年，但各地实施素质教育的效果并不显著，尚未得到阶段性的突破。近年来，各地中小学在高举素质教育的大旗下，减轻了学生的主业负担，纷纷展开了外语、电脑、音乐、书法、舞蹈、劳动等新课程，从表面上看学生学到了丰富的新知识，开拓了新视野，综合提高了学生的素质。实际上，这样取得的成绩是肤浅的，并不具有可持续性。举两个简单的例子，我国自上世纪八十年代以来就在各地中小学广泛开展了奥林匹克数学、化学、物理等竞赛，但二十多年来，此举并未使我国在相应的学术领域得到提高，也没有使广大学生从中获益。而邓小平同志从上世纪八十年代就提出的“计算机要从娃娃抓起”，也没有改变我国软件业至今仍落后于印度的事实。 　　中小学素质教育作为一个有效改善国民综合素质、修养、学识的工程，它是长期、艰难和没有固定模式的。它是帮助中小学生德智体思行等方面综合发展的抽象的指导方针和方法，而不应当是某几项技能的具体体现，它的成效在短期内是隐性、难以量化或者考核的。今天我国中小学的素质教育具有急功近利的特点。 　　当前的素质教育课程往往偏重于特殊技能的培养，忽视了对学生的思想、品德、言谈举止的教育。在为数不多的班会或其它爱国主义教育活动（如电影、展览）中，对学生群体进行的素质教育往往流于形势，只能做到教师泛泛而谈、学生似懂非懂。各地的中小学教师的精力主要放在学生的成绩和日常的教学计划中，能做到关心学生课余生活、定期家访的教师极少，更难以落实素质教育到学生个人。 　　因此，目前我国中小学的素质教育仍流于形式。这是由三方面原因造成的： 　　1. 应试教育仍占主导地位。我国正处于一个特殊的历史时期，一方面由计划经济转型向高度发达的市场经济，一方面由封闭型社会转为开放型社会。随着社会对人才需求的剧烈变化，国民的道德观、价值观、人生观也随之迅速变化。因此国民要求自己的子女，即素质教育的对象，把学习的重点放在考试和技能的获得上。在这个大背景的影响下，素质教育既不能得到教育机构的重视，也不能得到社会的认可。 　　2. 我国的素质教育起步晚，素质教育的实施仍处于探索阶段。我国的应试教育史长达千年，在应试教育的影响下，我国的教育机构重“传道授业解惑”，轻“思考总结探索”，教育的首要目的是科举、做官，而不是提高国民的认知和素质。素质教育仅仅始于上世纪三十年代的陶行知先生，真正提出要进行素质教育已是上世纪九十年代末的事。因此，我国对如何进行素质教育没有经验，只能参照西方发达国家开设的个别素质教育课程进行探索。在现阶段，我国的教育机构及人员普遍缺乏对素质教育的深刻认知，施行素质教育的手段单一，程度和范围狭窄。因此，我国广大地区还不能够做到全面进行素质教育。 　　3. 素质教育人才匮乏。当前我国的教育机构普遍重视培养专业授课教师，甚至在西部相当部分地区还缺乏中小学教师。正规的擅长素质教育的人才极为缺乏，流失严重。长期以来，我国中小学的教师待遇低，工作强度大，尤其是农村的中小学教育机构，存在着师资力量不足、水平参差不齐的现象。 　　 　　二、我国中小学实施素质教育的原则 　　 　　我国东西部地区差异大，城市与农村的教育水平参差不齐，因此，施行中小学素质教育应因地制宜，不应搞一刀切。我国实行素质教育应当有一个准确的定位，并确立几个根本的原则： 　　1. 初步培养中小学生的人生观、道德观。中华文明源远流长，自古就有着尊老爱幼、团结互助、谦虚好学的传统，随着我国对外交流、社会发展的进步，又需要我们学习国外的勇于创新、独立自强等优点。素质教育就应当在这个基础上，确立一个总的指导方针，由各地根据具体实际进行制定自己的素质教育方案。 　　2. 素质教育的实施应该是在学校的组织指导下，全社会不间断地参与。我国应试教育的最大弊端就在于忽视了学生除了学习以外的其它方面的综合发展，导致各地频出大学新生生活不能自理的报道，而青少年重大违法犯罪事件屡有发生，学生的社会交际能力差、人际关系淡漠、责任感不强的特点也是较为突出的。因此，在中小学生思想道德、自我约束能力形成的早期，进行由社会与学校共同参与的素质教育将起到事半功倍的效果。确立这个原则有利于全社会广泛参与及监督。 　　3. 素质教育实施的内容应当具有实用