第2单元第1章第4节：绿色植物的呼吸作用教案.docVIP

教学目标： 1．知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） ②学会描述绿色植物的呼吸作用 ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 温习旧知 5分钟 复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。 学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。 复习旧知，强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 3分钟 请同学们住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入氧气，呼出二氧化碳植物植物那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用　住气，为什么会出现这种现象？植物（展示四个保温瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？做对课前在中各插入一支温度计，课上找一名学生温度计读数，比较各温度计的变化_____，乙瓶温度计示数_____。 思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？_____。 实验步骤二：课上找名学生上台将蜡烛点燃，_ ___，因为 _____被萌发的种子吸收了。丙瓶蜡烛_____。 思考： 。 实验步骤三：课前课上 。 实验结论：萌发的种子释放出 。 学生观察实验现象，学生得出：呼吸作用释放热量。同时回顾植物光合作用能储存能量。想一想它们的关系。 学生认真观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入瓶中的蜡烛立刻熄灭。思考为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。从而轻松地突破分析此实验的难点。 细胞内 在 的参与下被分解成二氧化碳和 ，同时释放出 来的过程，叫做呼吸作用。 据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式： 有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量 结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？ 教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 总结：呼吸作用在所有的活细胞中进行。呼吸作用在所有的活细胞中进行。同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。进一步对呼吸作用进行深化；让学生思考，结合光合作用想一想，它在物质和能量上发生了什么变化？ 2、呼吸作用的意义 展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。 [补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。 3、呼吸作用原理的应用 通过理论知识与实际生产生活相联系，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。 让学生快速阅读教材中“呼吸作用原理的应用”， 并展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，请学生思考：如何保存新鲜的水果？刚收获的粮食为什么要晒干？请同学说出这样做的依据是什么？ 呼吸作用会消耗粮食、水果、蔬菜内的大量有机物，久置后品质下降，抑制其呼吸作用则可以延长贮藏时间并保证质量。 想一想：被水淹的农田里作物容易死亡，为什么呢？ 由于水淹的农田里空气流通不畅，作物呼吸作用受限，导致死亡。所以农田被淹后必须及时排涝，保证作物能顺利进行呼吸作用。但是有时候我们还需要抑制植物的呼吸作用，比如晾晒粮食，低温保存新鲜的水果、蔬菜，大家想想这又是为什么呢？ 再次回顾光合作用的概念及反应式，对比学习，加强记忆。 由呼吸作用有光、无光都能进行，区别光合作用需要什么样的条件才能进行？ 认同植物体的各个器官都能进行呼吸作用。和光合作用进行比对，及时分析能量的来源，在教师引导下得出光合作用和呼吸作用的实质 自由发言，小组讨论。植物通过呼吸作用释放出来的能量，都用于植物体的哪些生命活动 学生阅读教材，观看农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，对实际生活中呼吸作用原理的应用有个初步的认识 联系实际生活中刚收获的新鲜小麦、玉米堆放在一起会发热，农田被水淹要及时排涝。小组尝试解释身边的呼吸作用原理的应用知识。 结合公式