第2单元第3章第4节：微生物在生物圈中的作用教案.docVIP

教学目标： 1、知识目标 ①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。 （重点） ②、关注生物圈中的细菌和真菌。 能力目标： 通过本节内容的学习，培养学生的整合知识的能力。 课前准备： 1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精美课件。 2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境 激趣导入 （3分钟） 同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？小猫会不会收获很多鱼呢？ 一段时间后，小猫发现附近的草都长的特别旺盛，这是怎么回事呢？ 小猫种鱼的童话故事，唤起学生的兴趣： （1）种在土壤中的鱼儿还有吗？ ——没有了。 （2）鱼儿哪里去的呢？ ——被细菌分解掉了。 随着教师故事。开始思考，探索究竟。。 童话故事 引人入胜，问题引入，开始就引导学生讨论到课题上来。 自主学习 独立探知 （5分钟） 启迪思维 层层推进（10分钟） 过渡语：自然界如果没有植物，地球将会失去缤纷色彩；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不可低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。 板书题目： 第四节 微生物在生物圈中的作用 知识点一、促进生物圈中的碳循环 （一）请同学们认真阅读课本120页第一、二段文本。完成自主学习的内容。 巡视、指导学生完成自主学习的内容。 师生互动，纠正展示的错误答案。 （二）课件展示课本P119图2.3—16, 尝试分析微生物在生物圈中的作用。 1、分析图片的信息、回答下列问题： （1）兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的 把它们分解为 和 。 （2）在阳光下， 和 又被植物利用进行 作用，制造 ，植物又进一步被动物利用。 2、通过深入分析，思考下列的问题： （1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？ （2）生物生活所需要的氧气来自哪里？ （3）生物与环境之间的关系是怎样的？ 根据学生的讨论 、回答、整合，展示问题的答案。 教师总结：细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环： 变式训练： 巩固提高： “落红不是无情物，化作春泥更护花。”试从生物学的角度分析“落红 春泥 护花”的全过程。 思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象： 到处堆满动植物的尸体。 （一）自主学习完成以下问题： 生物圈中扮演“清洁工” 角色的是 等微生物。 营腐生生活的细菌、真菌 等微生物，专门靠分解动植物的 、 为生，并且将其中的有机物分解成 、 、 等。 学生通过看课本，划出重点知识； 合上课本，认真填写自主学习的内容； 黑板展示，纠正错误。 熟背记忆，巩固基础知识。 小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案 细菌和真菌 、 二氧化碳和水 二氧化碳和水 、 光合 有机物。 小组进行合作探究，层层解决问题： （1） （2） （3） 独立思考，认真作答、展示成果： 小组讨论、共同完成： “落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”，其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用，起到“护花”的作用。 自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。 课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过讨论，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。 变式训练及时巩固知识，强化解题能力。 有利于理性思维，拓展知识。 引导探究 迁知应用 （10分钟） 过渡语：同学们经常听到影响农作物生长因素的农谚，你们课下一定搜集了一些，请展示出来： 教师阐述：植物生长需要肥料，特别是含氮无机盐，对于植物生长有着重要的作用。因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。可是大气中的氮气，植物能直接吸收利用吗？ 肯定学生的观点 土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用 知识点二：促进生物圈中的氮循环 （一）课件展示课本2.3---17 微生物在氮循环中的作用 （二）课件展示细菌 真菌促进生物圈中的氮循环 教师阐述： 生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂，源源不断的将氮气转化为氮肥，供植物利用。一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定10~15千克氮，相当于50~75千克硫酸铵。 （三）设疑：农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢？ 点拨：豆粮间作，瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。 教师引导：在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢？ （四