第2单元第1章第2节：绿色植物的蒸腾作用教案.docVIP

教学目标： 1．知识目标 ①描述植物的蒸腾现象②认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。培养学生的探索精神,体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。课前准备： 多媒体课件 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 课件出示复习思考题： 1.绿色植物的主要类群？ 2.分别说明藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物(裸子植物、被子植物)的生活环境、形态结构、生殖、常见植物、与人类的关系？ 学生回忆、回答等，也可以列表，要给出准确、规范的答案 将复习旧知常态化，强化知识的识记和落实。 创设情景 导入新课 2分钟 1.呈现两幅场景让学生体味对比：悠然的在树荫下乘凉的人们谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流浃背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。 引导学生积极思考，提出想了解的问题 3.由学生提出的问题，导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。为什么人们在树荫下就感觉到凉快？ 为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？由学生提出的问题，导入新课①天气炎热的时候，人们出了汗会感觉到凉快，为什么？②夏天洗完澡后不擦水，刮风时觉得冷？ ③尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉爽？教师在前面学生推测、争论的基础上水分蒸发会带走周围的热量大树也会出很多水分，吸收了周围的热量，降低了气温。⑴提出问题：植物能够蒸发出水分吗？ ⑵作出假设：。 ⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成。 ⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（天竺葵，大塑料袋，细绳），操作实施自己的计划。⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。展示事先做好的实验，实验现象。 ⑹表达与交流：在班板内找出几个有代表性的小组展示实验装置，并说明所得结论。 2.探究叶片面积与植物散失水分的关系。 过渡提问：植物散失水分可能与什么有关呢？ ⑴提出问题： ⑵作出假设：。 ⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成。 ⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（），操作实施自己的计划。⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。展示事先做好的实验，实验现象和。—16：00 气温30--33℃ 清水量（ml） 实验装置 初始量（ml） 最终量（ml） 差值（ml） 甲 200 191 9 乙 200 199.8 0.2 ⑹表达交流 ①在探究实验中为什么要在锥形瓶内清水上加一层植物油？ ②实验装置为什么放在阳光下照射？ ⑺延伸探究 植物失水的多少还受其他因素的影响？请选择某一因素（例如：光照、温度……）进行探究 3.总结归纳：通过前面的一系列研究，你能否概括一下：水分是怎样从植物体内跑出来的吗？⒈资料阅读： ⑴一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这200千克水的用途大致如下： 作为组成成分的水　　　　　1872克 维持生理过程的水　　　　　 250克 蒸腾作用消耗的水　　　 202106克 生长期中总用水量　　　　204228克 ⑵据调查，在骄阳似火的夏日绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.80C，森林中的气温比庭院中的气温低1.3—3.20C。有人测量过，在城市路天之下的气温高达350C的时候，树荫下的气温只有220C左右。 ⒉问题思考，小组讨论： ①既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？ ②高大的植物体，为什么水分能够源源不断的运输到枝条上的叶片？ ③植物的蒸腾作用会有怎样的生理意义？ ④植物的蒸腾作用对于环境会有怎样的影响？ 植物能够蒸发出水分。学生的实验装置以下两种：①用塑料袋罩住天竺葵的一部分枝叶，扎紧；②用塑料袋将整个一盆天竺葵和花盆一起罩住。 植物能够蒸发出水分。⑴选取相似的两个枝条，一保留全部叶，另一去掉大部分叶。 ⑵两一样的锥形瓶编号甲、乙，借助量筒注入等量（200ml）清水，清水上分别注少量（覆盖一层）等量的食用油。 ⑶将两枝条分别插入两锥形瓶内脱脂棉塞紧瓶口，用细线、塑料袋把枝条包扎好。 ⑷设计观察记录表。 ⑸将两装置放在相同阳光照射环境下一段时间。 ⑹取出脱脂棉、枝条。测量计算两个锥形瓶内清水量的差值。 学生观察现象,计算数据，分析现象和数据。 得出结论：叶片面积越大，植物散失水分越多。 学生交流成功之处，及改进之处。 学生讨论： ①防止锥形瓶内清水蒸发，影响实验结果。 ②有助快速观察到实验现象。 学生课下完成。 学生总结归纳：蒸腾作用概念：的水分以气体状态从植物体内散发的过程叫做蒸腾作用。叶是植物进行蒸腾作用的主要器官物体通过蒸腾作用散发掉大量的水分，并不是简单的浪费，对于植物体自生的生命活动，具有重