陕西省(组件课程教学设计)修改后.docxVIP

粤教版初中地理《富饶文明地----陕西省》（第一课时）组件教学设计案例广州市华侨外国语学校 沈璐璐一、课程标准以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。 二、学习内容 “陕西省”是粤教版初中地理八年级下册第七章第五节的内容。这部分内容教材的编排以“人地协调的区域差异观”为主线，突出以下特点：第一，本节以陕西省的自然特征为背景，突出了陕西省三大地形区的区域差异。第二，本节以陕西省的自然地理条件为依托，突出了区域自然特征与农业发展的关系。第三，本节以陕西省区位、交通、科技等社会经济条件为依托，突出了陕西省在我国西部大开发中的重要战略地位。基于此，本部分的教学重点是陕西省三大地形区的区域特征，难点是陕西省的重要战略地位。三、学习起点区域自然特征对生产、生活的影响是区域发展的问题，也是生活中常见的问题。对于这一内容，学生在长江流域、四川盆地等区域时已涉及，对学生来说并不陌生，但这一问题落实在陕西省则对学生来说有点陌生。同时，学生在学习了第七章第四节《北京市》后，对北京市的自然特征与生产、生活的关系已基本掌握。因此，教师在引导学生学习本节内容时，可以调动学生已掌握的北京市地理位置、自然特征、社会经济发展条件的分析方法，引导学生将这些地理区域认知与综合思维的方法运用到本节内容的学习中，进一步内化学生的地理学科核心素养。四、课堂学习目标学习目标学习水平表现1级2级3级4级知识目标定位陕西省的位置范围记忆定位陕西省的地形区记忆归纳陕西省三大地形区的自然特征理解比较陕西省自然环境的南北差异并分析原因应用评价分析陕西省特色文化古迹并分析原因评价分析陕西省发展的社会经济条件应用评价能力目标归纳区域自然特征的方法迁移比较区域内自然条件差异的方法迁移归纳区域内社会经济条件的方法迁移评价区域发展特色的方法独操情感目标形成人地协调的区域差异观价值化五、设计思路基于以上对教材与学情的分析，本人认为：本节教学可以“人地协调的区域差异观”地理思想为指导，以中国南方和北方的分界线——秦岭山脉为切入点，重点通过陕西省的自然地理特征及社会经济发展条件，突出其重要的国家战略地位。以适合学生年龄特征的探究学习方式，通过“富饶文明地——陕西省”主题活动，落实课程标准中学科素养的要求。 六、学习策略 采用图像、概括、比较、例证、分析法，引导学生学习地理原理规则性内容。七、学习媒体学习材料媒体功效创设情境展示事实提供示范呈现过程设疑思辩总结归纳陕西省的位置特征√√√√陕南和关中的自然地理特征√√√√陕南和关中的社会经济发展条件√√√√媒体形式与内容图片形式：1.“中国南北方分界线”情境导入图片介绍秦岭山脉图：中国行政区划图、我国1月平均气温分布图、我国温度带划分图、我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图、陕西省地形图通过多媒体展示的图进行设问板图：“富饶文明地——陕西省”思维导图七、学习时间本节教学内容用1课时。八、主题活动: 富饶文明地 ---- 陕西省情境导入：同学们，你们知道在广东人眼中，我们国家的南北方界线在哪里吗？那么从地理专业角度来看，我国南北方的分界线应该是哪里呢？部件1：一山分南北，十里不同天读图：中国行政区划图、我国1月平均气温分布图、我国温度带划分图、我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图、陕西省地形图情境：秦岭山脉所在陕西省，地处我国内陆腹地，具有承东启西的区位之便。由于秦岭的地理意义，陕西省内秦岭南北两侧呈现出完全不同的自然地理特征。问题：1.从中国地图上看，陕西处在什么位置？（素养培养点：判断与定位地理事物的能力） 2.这样的地理位置，为陕西省的发展带来什么影响？（素养培养点：观察与归纳地理事物的能力） 3. 描述秦岭山脉南北两侧的自然景观，归纳南北两侧自然景观的特征特征，并分析形成自然原因。（素养培养点：观察地理事物、归纳地理特征的方法与能力）部件2：内陆鱼米乡，绿水青山秀读图：陕西省地形图、汉江谷地农业景观图情境：陕西省从南到北分为三大地形区，秦岭以南的陕南秦巴山地仿佛是陕西的一只脚伸进了南方，这里绿水青山，稻米飘香，油菜花金黄，是陕西省水、热资源最丰富的地方。问题：1.在图中找出秦巴山地的地理位置，描述你所看到的自然景观，并归纳其自然特征（素养培养点：判断与定位地理事物的能力和归纳地理特征的方法与能力）。 2.在图中找出长江最大的支流-汉江，归纳其水文特征，并描述汉江谷地的自然特征（素养培养点：归纳地理特征的方法与能力） 3.分析汉江谷地的自然条件与耕地类型及主要农作物的关系。（素养培养点：分析单要素地理事物关系的方法与能力）部件3：八百里秦川，华夏文明源读图：陕西省地形图、渭河平原景观图、陕西省著名历史文化遗迹景观图、陕西省著名高校景观图、陕西省航空航天特色产业图、杨凌现代农业示范图、西安咸阳国际机场航线图、陕西省