绪论 《幼儿教师口语教程》幻灯片课件.pptVIP

幼儿教师口语教程 Page  2 绪 论 “教师口语”的前身可以溯源于1982年在中等幼儿师范学校开设的“听话和说话”课程。“听话和说话”，简称“听说”，是语文学科的一个分支。“听说”课的设置是针对当时“重文轻语”，即重视文字阅读和写作，忽视口语交际中的信息接收与表达的语文教育状况而率先进行的破冰性改革。 Page  3 1991年，国家教委下发教办〔1991〕522号文件，规定各级各类师范院校都要开设普通话课程；1992年国务院发布的国发〔1992〕63号文件《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》又进一步强调了这一规定。根据师范教育课程改革的实际需要，当时的国家教委决定把这门课定名为“教师口语”，作为师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。1993年5月，《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》以“国家教育委员会教师〔1993〕3号文件”的形式向全国印发，要求在各地试行。 绪 论 Page  4 依照1993年5月国家教委颁布的《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》，结合幼儿教师工作的特定需要，“幼儿教师口语”课程的主要目标与任务如下： （1） 引导学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。 （2） 使用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教师工作。能熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，正确掌握语流音变的一般规律，具备一定的方言辨正能力。 绪 论 Page  5 （3） 掌握一般口语交际的技能。能做到听话准确，善于听辨；说话清晰、流畅、得体；语态自然、大方。 （4） 形成幼儿教师教学口语的基本技能。能根据教学情境的需要自由调控说话的语气、语调、停连、重音、节奏，熟练掌握各个教学环节的用语技巧，话语表达准确、鲜明、生动、流畅。 （5） 初步掌握运用幼儿教师教育口语的基本技能。能根据幼儿特点灵活运用沟通语、启迪语、劝慰语、评价语，话语富有针对性、启发性，说话能以理服人、以情感人。 （6） 具有一定的指导幼儿运用口语进行表达的语言教育能力。 绪 论 Page  8 绪 论 Page  9 绪 论 Page  10 绪 论 Page  11 感谢观赏