如何对待假性坏孩子.docVIP

如何对待假性坏孩子 老师的赞美是阳光，是空气，是水，是学上成长中不可或缺的养料。这种无形的催化剂能增加学生的自信，学习劲头会更足。身为一名班主任，我很明白每个班级里面总会有几个既不上进，又喜欢惹是生非的学生，每每遇到这种情况总会叫人烦恼，真可谓是“黔驴技穷”。 可是，你发现了没有。只要你细心的观察，这些所谓概念中的坏孩子其实是一种假现象，可以称之为假性坏孩子。他们虽然学习成绩不好，但是在劳动、品德、智力等方面还是比较优秀的。他们之所以在班级里表现得很调皮，最终的动机大半是想唤起老师和同学的注意，证明自己的存在。但是心理年龄的限制，他们并不知道自己所做的事情是否符合常规，所以才会出现违反纪律的情况。但是我们换一种角度来看待这些“双差生”，他们的行为也不无道理。首先当你遇到一个经常打架的孩子，可以把他叫到自己的身边单独地谈话，安抚情绪，老师表示理解他这种出格的行为，在心理上拉近与学生的距离，这样他才会很快地安静下来，聆听教诲。在这次事件中，肯定他的勇敢，并对他的这种行为表示理解。但是心智不够成熟的孩子对判断是非能力欠佳，所以在老师攻破学生心理防线的同时趁机讲评打架事件中的对与错，讲清道理，真的做到让学生心服口服，杜绝此类事件再次发生。 其实他们也渴望老师以理解的目光来看待他们，尽量做到用心与孩子交流。古人云：”人之相交，贵在交心。”其实师生之间也是如此。反思一下：作为教师，有时候总是凭着自己的主观判断去评判学生的行为，工作再忙，我们也要放低姿态、耐心的聆听学生内心的声音。让学生真切的感受到老师对他（她）的关注。记得有一次，我特意找来了班级里的假性坏学生，让他们给我诊脉——找我身上的缺点。他们听到这样的消息，大吃一惊。我诡秘地笑了一下：“仅此一次，过期不受理！以后你们犯错，我会变本加厉地惩罚你们的哦！”这么一“威胁”，还真管用！他们赶紧七嘴八舌地说起来，“老师，你以后可不可以不要再罚抄了？我的胳膊都软了，你让我扫地都行。”“我们有时候只是顽皮一下，你都那么凶地对我们，心里好害怕。有时候你也给我们机会解释自己的错！”……他们虽然说的都是些很细小的事情，但是从他们的言语中我听到了学生对我的信任，对我的期望，也看到了自己的缺点——处理问题学生比较武断，较少聆听他们的声音。回想一下，当我们在处理学生之间的摩擦时，要调整方法。不能武断地从事件对话开始，否则会一直陷入事情本身的漩涡，而达不到解决问题的目的。应该先安抚学生情绪、自我情绪，心平气和地了解事情的真相，用心听他的陈述，试图解读他此种行为背后的意图，然后再像法官一样来给学生断案。当然我们还不能完全像法官一样就这样结束此事。事后还要动之以情，举学生身边的例子来晓之以理，这样才能做到“润物细无声”，达到一定的教育效果。 对于假性坏孩子来说，赞美的雨露更为重要，聆听他们的声音，用心来管理班级，用微笑、平等的对待每一个孩子。 (方霭玲 撰稿）