我谈小学数学多媒体课件的使用.docVIP

我谈小学数学多媒体课件的使用　　 兴化市楚水小学 於以华　　 随着现代教育技术的广泛应用，在当前的小学数学课堂教学中，使用多媒体课件的课的比重越来越大。我们知道数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以形象思维为主。因此．小学数学教学必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变无意注意为有意注意，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。在使用多媒体课件的过程中我们感受现代科技对教育带来的许多好处，恰当地运用多媒体课件，它充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，拓展了学生的想象力，课堂情境生活化、趣味化，课堂变得生动、高效，学生每堂课所接受的信息量大增，教学效率明显提高。　　 一、当前小学数学课件使用中存在的问题：　　 1．课件内容缺乏“灵活性”。　　 ⑴制作问题。从平时听课调研的情况看，目前使用的课件我看主要来源于教材的配套光盘和网络中收集的现有课件，既现成的课件数量超过课件总数的80%以上。而自制的个性化的课件数量低于课件总数的20%，显然针对本班实际的课件就更少，需要引起我们各校的注意与思考。　　 ⑵结构问题。目前多媒体课件主要采用线形结构，过程设计较为呆板，教师上课使用课件时往往就点下一步、下一步，一直到最后，按照一定的程序走完全课。这种结构不利于教师针对学生课堂上生成的内容灵活地调整教学内容和进度。　　 2．传统媒体纷纷“下岗”。　　 传统媒体如实物、模型、图片、小黑板等在以前的数学教学中被广泛运用，深受广大中老年数学教师的喜爱。如今随着课件的广泛应用，特别是年轻教师认为传统媒体“土气”，课堂上用传统媒体的地方不多。还有现在的公开课不用课件可能就算不合格，以致出现了一些教师误以为用课件更好，传统媒体能不用的就不用，生怕人家说课堂“土气”。于是，课堂成了现代媒体的天下，传统媒体面临全面“下岗”，甚至于数学课本也在课堂上没了身影。从本次赛课情况看，城区12节课中，多数课未使用到诸如小黑板、挂图等传统媒体，课本也被练习纸或课件中的图片所替代；兴化市赛课中，情况也是如此，使用到课本的只有2节；泰州市赛课中，使用到课本的只有，未使用课本的占（9节课中只有3节课用到了课本，有6节未见课本的影子）。这应该引起我们教师特别是各级教研员的注意。　　 3．过程凸显教师“主导”。　　 目前小学数学教学中使用的课件因设计的一些“缺失”，体现教师怎么教的部分比比皆是，而引导学生怎么学的内容少的可怜，甚至不少课件上就根本找不到痕迹。课件中几乎全设计成师生互动的环节，而设计生生互动的环节很少，探索问题的答案几乎全是教师的预设，缺乏开放性、生成性和创造性。　　 4．课件使用出现“两重天”。　　 目前，不少学校教师的使用课件一般会出现“两重天”：一部分教师热衷于用课件上课，这些人中年轻人居多，骨干教师居多，他们尝到课件带来的好处，寻找时间多用多媒体上课，有些甚至到了无课件不上课的地步。另一部分教师（主要是老教师）却很少用课件甚至还有老师从不用课件上课，一是自身缺乏现代教育技术的技能，怕应用了课件反而影响教学；二是学校“全副武装”的多媒体教室少，“排队”上课难，不上的教师就美其名曰“让年轻人上，让骨干教师上”；三是不少教师对课程的重视程度不够，“我教某某学科还用得着课件吗？”还美其名曰，“我们发扬风格，让你们青年教师骨干教师用”，以至于一部分教师只有在学校组织评比的“一人一课”时才用上多媒体了。从本次城区、兴化市、泰州市三级优质课评比情况看，还有青年赛课选手也出现了不能熟练掌握多媒体使用的情况（如不知实物展台的放大与缩小、对焦不准等），不能不引起我们的深思。　　 5.无谓干扰多，数学味少：　　 有关研究表明：人的各种感觉器官从外界获取的信息量占信息总量的比例分别为视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、触觉1.5%、味觉1%。这表明视觉与听觉是人们获取信息的主要方式。多媒体使用不当主要是对学生的视觉与听觉造成干扰，缺乏“数学味”。其主要表现为：一是多媒体课件质量欠佳：字体过大或过小；投影不清、画面模糊、色彩失调、图像变形等。这样的课件会造成学生辨认困难，影响课堂听课效率。二是多媒体运用不当：时间过长、频率过高、变化过多，造成学生视觉与听觉疲劳；刺激程度过高、形式过于新奇，导致学生注意力被媒体所呈现的表面现象吸引，忽略内在的认知需求与过程；时机选择不当，不能做到抓住重点、突破难点、化解疑点、激活思维、引导探索，导致多媒体运用徒劳无功，涣散学生注意。比如，在本次的好几节数学课中，都有课件在不少的画面上插入了一些可爱的小卡通（喜羊羊与灰太狼出现的次数较多），而且全都是会“活蹦乱跳”的那一种，学生的注意力都到这些卡通上了，怎能集中精力听讲或思考呢？　　 二、对当前使用数学课件的思考：　　 在全市学校创建教育现代化的今天