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赏识教育在高职高专大学英语教学中的应用 　　摘要： 本文探讨了在高职高专大学英语教学中实施赏识教育的必要性和可行性。在英语教学过程中适时地运用赏识语言，激发学生学习英语的主动性和兴趣，给予学生一定的成功体验，这将大大提高英语教学效果。 　　关键词： 赏识教育 英语教学 高职院校 　　 　　赏识教育是根据教育学和心理学的理论观点，以尊重、信任、宽容、鼓励为原则，对学生施以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强自信心，发挥自己的潜能，体会到人生价值与力量，不断获得成功和最佳发展的一种教育过程，是一种最具有活力的教育方法。对于高职院校中的学生，更需要应用赏识教育，对其进行培养。因为赏识教育是学生的需求，是发展学生的个性特长，及提高高职院校学生的主观能动性和实践能力的有效手段，是大学生自信心建立的基石。 　　 　　1.高职高专院校英语教学中运用赏识教育的必要性 　　 　　高职院校学生的主体是“三校生”，以及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生，他们中大部分学习基础较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯。大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习，他们与英语学科处于“绝缘”状态。所以，与全日制本科院校学生相比，他们的英语学习基础普遍较差，自卑感较强，英语学习兴趣不高。一些学生是迫于英语是高职院校的必修课才去学习。因此，他们学习上动力不足，对自己的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧［１］。曾经有人这么说过：“没有教不会的学生。只有上不好课的老师。”可见学生都是可塑之才，并非不可雕之朽木。在高职院校的英语教学过程中，如果教师一味用传统的“罚，强压，题海战术，满堂灌”的方式进行授课，不注重师生之间的互动和学生积极性的培养，是很难适应高职院校英语教学的。因此，提高学生英语学习兴趣，增强其学习主动性和积极性成为当前高职院校教学中首要解决的问题。赏识教育是学生学好英语的最佳切入点。 　　 　　2.英语教学中融入赏识教育的可行性 　　 　　赏识教育就是将??类必威体育精装版的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使当代高职大学生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养，以及科学创造性思维能力和多维知识视野［２］。由此看来，推进赏识教育是提高当代高职生综合素质的迫切需要。英语教师在教学中融入该教学方法具有其独特的有利的条件。由于大部分辅导员没有系统地学习过高校教育心理学理论，且不懂专业，在学生思想和学习上遇到困难时他们常常感到力不从心，无法和学生做到真正的沟通。笔者通过对本校外语系2006级应用英语专业56位学生进行抽样问卷调查，学习有焦虑感的有30人，占被调查对象的53.5％；40个人心里有烦恼时最愿找喜欢的任课教师尤其是英语教师倾诉，占被调查对象的71.4％。究其原因是高职院校的英语课一般都开设两年，英语教师和学生相处的时间较长，对学生了解比辅导员更深，更能及时了解学生的思想动态。且高职院校中英语教师系统地学习过高等教育心理学理论，知识渊博，综合素质较高，对学生更有说服力，更有机会赢得学生的信任。因此，高职院校外语教师完全有能力在大学英语教学中融入赏识教育，从而达到教书育人的目的。 　　 　　3.英语教学中赏识教育的应用策略 　　 　　赏识学生的关键是要寻找闪光点，找到了闪光点，就可以以此入手，进行谈心，引导使其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，增强学习的主动性，重塑形象。英语教学过程也是如此。但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。因此，只有赏识和批评有机结合，才会使教育更成功。 　　3.1运用赏识语言，帮助学生树立信心，激发学生学习的学习兴趣和积极性。 　　在一些高职院校，不少学生在学习英语的过程中感觉困难，认为自己基础差、学不会，甚至放弃，甚至也有些英语教师也这样看待学生。实际上，学不好英语的原因不是因为学生“笨”，而是因为他们对自己没有信心；没有信心，就不可能有兴趣；没有兴趣，当然就不可能去学，更谈不上学会了。因此首先教师要恰当地对学生实施赏识教育法，加强对他们的鼓励和表扬，帮助他们进步。例如对待学生的课堂回答或发言，尽量多说“Good”、“Excellent”、“Wonderful”等带有感情色彩的鼓励用语；如果遇到学生的发言不正确甚至比较离谱的话，作为教师不要一句“No”就将其否认，最好说“Good idea，but I don’t agree with you，in my opinion...”；尤其是对基础比较差的学生，更应在课堂上多给予关注，可以提出一些较为简单的问题，引导其进行回答，增强其自信