《课堂提问有效性的思考与探索》课题实施方案.docxVIP

课题立项号：JNJK[2015]222静宁县教育科研课题实施方案课题名称：课堂提问有效性的思考与探索课题负责人：梁浩军所在单位：静宁县阿阳小学 开题日期：2015年6月 静宁县教育科学研究所制《课堂提问有效性的思考与探索》研究实施方案一、课题的提出（一）“学起于思，思源于疑。”问题是启发学生思维的动力，课堂教学实质就是师生双方共同设疑、质疑、释疑、解疑的过程，是以问题解决为核心展开的。而提问在课堂上表现为师生之间的对话，是一种教学信息的双向交流活动，是教师在教学中所做的比较高水平的智力动作。目前我们关注课堂，聚焦课堂，努力提升课堂教学的有效性，其中如何达成课堂提问的有效性，应当是教师认真思考的问题。（二）开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。二、课题研究的意义教师是教育教学活动过程中的重要参与者，课堂教学的有目的性、有组织性主要通过教师的角色行为得以实现。通过本课题的研究，使教师明白以往课堂提问中存在的弊端，掌握提问的技能，明确提问所要实现的教学功能以及实现教学功能所需的条件，从而激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，提高师生互动的有效性。??三、课题研究目标预计用一年时间达成如下目标：（一）通过本课题的研究，全面归纳总结小学课堂提问普遍存在的问题。（二）通过本课题的研究，探索提高小学课堂提问有效性的策略与技巧。（三）通过本课题的研究，引导学生在课堂上集中学习的注意力，主动参与，让学生在参与活动中产生问题与老师在引导中抛出的问题交相辉映。（四）通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。四、本课题的研究内容（一）通过对我校语文、数学课堂教学的课例研讨，调查研究目前我校小学语文、数学课堂教学中提问的现状。（二）通过理论学习，研究新课程理念下小学语文、数学课堂教师提问有效性的标准和原则。（三）通过对当前有影响和实验学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂提问的特点等。（四）研究教材中的课例如何用提问的形式突破重点、难点。（五）研究学情，要分析学生在课堂上通过老师的提问，学生的学习兴趣、注意力、动机、意志、情感等。（六）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究学生在课堂上的通过提问质疑，使学生获得的具体的进步或发展。（七）研究教法。立足学情和教材中不同内容和课型，运用什么样的课堂提问策略，才能使学生的提问质疑与老师的提问设疑产生火花，学生注意力集中，有效学习。（八）探索出适合小学语文、数学课堂教学提问有效性的策略与技巧。五、研究思路、研究方法和实施步骤（一）研究思路（二）研究方法1.文献研究法。学习借鉴他人研究成果，找到新的生长点和支撑理论，有针对性地研究方案并指导实践。2.对比研究法。通过实验班与非实验班的对比，测评有效提问教学的效率。3.问卷调查法。通过编制相关问卷，调查学生的学习现状以及实施有效提问教学后学生学习效果的变化。4.行动研究法。教学实践中深入研究和探讨，不断进行反思、总结、改进，提高研究实效性。5.案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较6.教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结7.经验总结法：不断总结得失，收集材料，整理归纳（三）研究步骤本课题研究从2015年3月开始，到2015年12月结题，大致分六个阶段：1、课题研究的准备阶段（时间：2015年3月—2015年6月）筹建课题组，申报课题、制定课题研究方案、制定“课题实施方案”并落实人员分工、撰写《开题报告》。2、第一阶段：初步探索阶段（2015年6月—2012年7月）理论学习；第一轮课例研讨、反思、小结；初步调查；初步对比分析、小结；第二轮：课例研讨；再次调查、理论学习、问卷调查、撰写《课堂提问的现状调查与分析》调查报告并编写第一阶段课题研究简报。3、第二阶段：初步实践阶段（时间：2015年7月—2015年10月） （1）以本校学生为实践的载体，进行第三轮课例研讨；对初步形成有效性的班级进行总结评价。（2）理论学习、查找资料，结合研究成果撰写《课堂提问有效性的标准和原则》阶段性论文并编写第二阶段课题研究简报。 （3）第三阶段：深入实践阶段（时间：2015年10月—2015年11月）①课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整；②确立改革实验班，利用研究出的提问方法在实验班与非实验班对比授课，再次进行调查研究，对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究，研究出课堂提问有效性的策略。撰写《课堂提问有