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Unit 4 Unforgettable Experiences 教学设计 ——任务型教学Reading 教学设计思路 任务型教学是强调学生的自主学习，让学生自己去完成各种任务。培养学生语言的综合运用能力，不但关注语言的形式，更关注语言的意义，重视语言的交际性和功能性。根据新课程标准的要求和课堂教学设计的特点，本节阅读课的具体设计思路如下： 用多媒体放映几幅关于自然灾害的图片，让学生列举自然灾害的名称，分析这些自然灾害给人们带来的灾难，并让学生回答当他们遇到这些自然灾害时会怎么做。激发学生学习的兴趣和积极性，使其注意力集中，全身心投入到学习中去。再要求学生用讨论的方式完成Pre-reading中Exercise3的表格。然后让学生带着下面的问题去快速浏览文章，总结出文章大意,初步了解文章。 The Rescue这篇文章描述的是什么灾难？ 分析主人公在灾难来临之时的情绪变化 接下来播放录音，第一遍让学生跟读，第二遍让学生在听的过程中划出有用的语言点和弄不清读音的单词。 最后讲解语言点，让学生掌握和运用重要的单词和词组，把课文内容转化为学生自己的语言技能。 学习任务分析 本单元的中心话题是“难忘的经历”，而本篇阅读The Rescue是关于援救的材料，介绍了主人公遇到一场突如其来的洪水，在危机关头他们冷静、顽强、积极自救，逃过了一次又一次扑面而来的浪头，作后看到获救的希望。整篇文章语言生动、活泼、扣人心弦，能够让学生感受洪水的凶猛、情形的险恶以及主人公的情绪变化，也可以引起学生对在灾难临头之际如何自救的思考。Ｐre-reading提供了相关的几个启发性的问题导入正文，Post-reading设计了几个问题考察学生对课文的理解，在理解的基础上要求学生掌握文章的语言点，并学会运用。　　 　　终点目标 　　　　 ↑ 性能目标　　 掌握并运用重要的词汇和语法 性能目标 ↑ 分析事情的发展变化和主人公的情绪变化 起点目标 ↑ 理解文章内容 教学难点：1　使学生理解文章内容 2　使学生掌握和运用文章中重要的词汇 3　培养学生各种阅读能力，如Skimming 和Scanning　 教学难点：１　重点单词、词组和语法的运用 　　　　　２　如何调动学生的积极性，让其全身心地投入到课堂教学之中 　　　　　３　重点词汇的讲解和语法的操练 三 学习者分析 内容 收集数据的方法　 学习者特征的描述 已有的知识技能 测试、访谈、观察 初中所学的英语基础知识，口语表达能力较差，应试能力不错 过程和方法 访谈、观察 对高中的英语教学开始适应，但少数人仍持有初中应试的方法。 态度、情感和价值观 访谈、问卷调查、观察 喜欢生动有趣、实用的课堂内容，对新课程很感兴趣。 焦虑水平 访谈、观察 多数学生能积极主动地投入到学习之中，但部分学生仍比较被动，缺乏自信心和主动性。 一般认知发展水平 查阅以前资料、观察 有一定的自学能力，基础较好，学习认真刻苦。 四、教学目标 理论依据《新课程标准》（实验版） 根据《课程标准》（实验版）关于总目标的定位及实现途径和目标的具体描述，结合学生实际和教材内容，把本课的教学目标定为： 语言知识方面：A 单词：before,、sweep、seize、swallow、advance B 词组：Pull…up、get on one’s feet、must have done 、go through 语言技能方面：使学生掌握和运用自然灾害方面的词汇，能够较好地谈论一些开放性话 　　　　　　　　　题，培养其读和说的技能。 ３、学习策略方面：Ａ 互动型教学策略：通过讨论培养学生的主动性、自信心和合作能力，讨论的过程中培养其语言表达能力和语言运用能力。 　　　　　　　　　Ｂ 兴趣型教学策略：给学生出示关于自然灾害的图片，引起学生的兴趣，保持其学习的积极性。 　　　　　　　　　Ｃ 任务型教学策略：要求学生在熟悉课文内容的基础上回答相关问题。 ４、情感态度方面：Ａ 在有趣话题的刺激下，激发学生积极参与，充分调动学生学习的积极性和主动性。 　　　　　　　　　Ｂ 在师生互动的过程中，加强教师自身的亲和力，以增进师生彼此的沟通和了解，充分发挥情感教学的优势，使课堂教学顺利圆满地完成。 五、教学准备：新教材《英语》（高一上）、黑板、录音机、课文磁带、关于自然灾害的照片。 六、教学设计分析 教学目标 教学内容 教学步骤 时间 教学媒体 导入自然灾害的话题，让学生谈论遇到自然灾害时怎么做。 If you are in a natur