高中美术鉴赏《寄情寓志——图形的意味》教案设计.docVIP

寄情寓志 --------《图形的意味》 一、教学目标 1．人文知识与能力的培养 通过学习，理解中国画艺术形象的意蕴及文化内涵，感悟中国画的笔墨情趣，培养热爱中国传统绘画艺术的感情。 2．主要知识技能的培养 通过欣赏分析有寓意、象征性的优秀作品，进行相应基础练习，并尝试创作出具有传统文化寓意的中国画作品。 二、教学重点与难点 教学重点：引导学生领悟中国画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，了解寄情寓志的载体。 教学难点：运用中国画水墨技法，尝试创作具有传统文化寓意的中国画作品。 三、教具、学具准备 教具：中国画材料、多媒体课件、范画等。 学具：中国画用具、课本、中国画作品资料等。 一、教学过程 1、导入新课 （稳定情绪，激发兴趣） 教师：当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。假如让你选择自己喜欢的花，你会选择什么花呢？说说原因？（学生回答：略） 教师：依据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊” 照片。???同时展示两件中国画作品： 《墨兰图》 郑思肖（元） 《风竹图》 李方膺（清） 教师：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同？为什么被称之为“四君子”？知道“岁寒三友”吗？ 学生：照片中再现的是具体事物，真实的；而花鸟画以实物为基础，是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。寄托了个人的情感和理想，表达了画家的主观感受。岁寒三友指“梅、松、竹 ”。 2、讲授新课 课件展示课题：《寄情寓志》 引导学生自主学习，以探讨身边发现的中国画作品为主，了解“四君子”所蕴涵的寓意，激发学生学习兴趣，加深对“四君子”作品的理解。 ⑴．教师：我们今天共同研究和了解画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。 课件展示国画作品：《墨竹》 （ 北宋） 教师：说说该作品有什么特点？结合所查资料，谈谈什么是文人画？ 学生：作品造型真实，画风严谨而潇洒自然。文人画是文人、士大夫创作的非职业性、非功利性， 以游戏笔墨为目的自娱之画。 教师：文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的一种特殊艺术，与中国文人士大夫阶层有着极其密切的关系。北宋中后期形成独特体系。绘画不拘泥于形似格法，题材多为山水、花鸟。追求诗情画意，讲究绘画的深邃意境；强调表现主观情感和事物神韵，多以水墨写意，诗、书、画、印展现其特有的魅力，以表现高洁人品（概念由苏轼、米芾等人提出）。 　　 （感知与体验）鼓励学生自主学习，深入探究，提高对中国画艺术的感悟能力。 课件展示播放：中国古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花图》、王冕的诗《白梅》。 教师：（分三组同学）认真倾听古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花图》、朗读《白梅》。每组代表发言，说说对各自欣赏艺术表现形式的体会，并总结出特点。（并说说梅花的生长习性及特征） ????????????????????? ? 白梅 王冕 （元） 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，三做乾坤万里春。 学生甲组：诗词是用语言塑造梅花形象，以虚构的方式，想象感受梅花的存在。以表达梅花的傲骨和气节。 学生乙组：音乐用委婉的乐曲，诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律等塑造形象，触动人的听觉感官来用艺术联想的方式体会理解梅花所表现的内涵。 学生丙组：绘画是用造型形式、色彩、构图、明暗等将形象直观的展示在眼前，给人以真实的空间美感来触动人们的视觉感官，可直接感受，也看得具体。 学生：梅花颜色有红、淡黄、纯白等，树干强而有力，花瓣有五瓣，分别象征顺利、快乐、和平、幸运和长寿。耐旱、喜阳，先开花后发叶。 教师总结：（课件展示）三种表现形式的异同： ⑴．文学作品是以语言、时间、动态、想象形象为艺术形象。 ⑵．音乐作品是以听觉、时间、动态、音响形象为艺术形象。 ⑶．美术作品是以视觉、空间、静态、造型形象为艺术形象。 通过音乐、诗词、绘画作品对比，锻炼学生的分析、判断能力，让学生发现几种艺术之间的异同，及包含的象征意义。加深对“四君子”具有的象征性、寓意性进一步理解。 教师：刚才我们了解了文人画；并通过赏析不同艺术形式表现同一题材的内容，各具特色。想想古代还有哪些画家多用“梅、兰、竹、菊”抒情达意？就你所了解画派举例说明。探察学生感知力，以便控制授课深度。（启上承下） 学生：扬州八怪比较多用“四君子”题材抒发个人情感，八怪大体可分为三个类型，一是因宦途失意丢官后来扬州的文人，其中以郑板桥、李方膺为代表；二是厌弃官场的文人画家，以金农、汪士慎为代表；三是有文人修养的职业画家，以黄慎、罗聘等为代表。艺术上共同的特点是：师造化、抒个性、重神视、端人品和博修养。（教师总结） ⑵．课件展示欣赏：郑燮的《兰竹石图》和郑思肖的《墨兰图》 ①．