高中地理高二《区域经济一体化》表格式教学设计.docVIP

高二地理教案（一课时） 课题 §5.3 区域经济一体化 课型 新授课 教 学 目 的 使学生了解目前世界经济正走向区域化，而区域化是全球化的基础和表现，并了解世界主要的区域经济组织有欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织，重点培养他们分析问题的能力，并且帮助他们树立全球意识。 重点 1．世界经济区域化； 2．主要区域经济集团。 难点 1．区域化与全球化的关系；2．国际政治关系的复杂性。 教具 有关图、表；文字资料；地图册；教科书 环节 教　　学　　内　　容　　设　　计 教学方法 时间 复习提问 导入新课 讲授新课 教师出示幻灯片，内容如下： 教师引导学生阅读上述资料，并把资料中列举的区域经济集团落实在课本图5．6“世界区域经济合作组织”上，同时强调一些资料中没有列举的集团，如澳新自由贸易区、南亚区域合作联盟、独联体经济联盟，主要是让他们感受世界经济确实在逐渐走向区域化，从而引出本课课题。 §5.3 区域经济一体化 教师首先强调，本课主要有两部分内容：一是认识世界经济“区域化”趋势；二是了解目前世界上具有代表性的区域经济集团。 一、世界经济区域化。 先让学生阅读教材内容，并思考、概述这部分主要 用表格导入新课 3 28 环节 教　　学　　内　　容　　设　　计 教学方法 时间 讲些什么？——主要讲了两部分内容：1．区域经济集团的共同特点：(1)内向的保护性，(2)外向的竞争性；2．世界经济为什么走向区域化道路予因为加强区域经济内部联系(即区域化)是走向经济化的阶梯，具体分析有二点：①在相对独立的经济区内，各国由于交通便利，经济基础联系密切，容易找到利益的共同点，从而达成某种协议，建立某种一体化组织。②一些大国为了在国际市场中抢占更多的份额，需要以各自建立的一体化组织为依托；发展中国家需要加强相互间的政治协调和合作，推进区域一体化进程，以更强的集团姿态迎接经济全球化的挑战。 (在学生搞清教材基本内容的基础上，教师进行深人启发。) 1．你如何理解区域经济集团具有内向的保护性和外向的竞争性?(要求学生举些实例) 关于“内向的保护性”，教师在学生回答的基础上，可列举20世纪70年代发生的“石油危机”。当时石油输出国组织(即欧佩克)为对抗西方发达国家，大幅度抬高石油价格，从而保护了这些石油输出国家的经济利益，而西方国家因油价上涨，致使成本增高，从而蒙受巨大损失，这就是区域经济集团内向保护性的体现。而“外向的竞争性”，可以欧盟的前身荷比卢联盟为例，内部实行联合，使他们实现了优势互补，从而大大降低生产成本，他们的产品在国际上具有了较强的竞争力。 2．对建立区域经济集团，发展中国家与发达国家的出发点是否相同？ ——发展中国家是通过联合加强自身实力，维护地区利益；而发达国家热衷于搞区域集团化，则是为了在区域内古据主要地位，排斥其他大国，从而在国际经济中争取有利地位(如美国)。 3．区域化与全球化是否矛盾?(对此问题教师可以引导学生展开讨论，也可以分正之反两方展开辩论。) ——并不矛盾。(1)区域化是全球化的基础，=没有区域化不可能实现全球化。二(2)区域化本身是全球化的阶段性表现，区域化的最终结果应该是全球化，因为只有全球化才能真正实现资源共享、优势互补。 二、主要区域经济集团 教师仍先给学生一段时间，快速浏览教材，并把握三个主要内容：欧洲联盟(欧盟)、北美自由贸易区、亚洲及太平洋地区经济合作组织(亚太经合组织)，在此基础上，教师引导同学们进一步认识。 1．欧盟 在学生阅读教材内容的基础上，教师着重强调：(1)注意“欧洲政治经济一体化”这个概念。(2)欧洲政治经济一体化经历了三个阶段：荷比卢联盟一欧洲共同体(简称欧共体)→欧洲联盟(即欧盟)二、关于这部分内容教师可以把教材里“欧洲一体化的发展”让某一学生念给大 环节 教　　学　　内　　容　　设　　计 教学方法 时间 家听，主要是让他们感受其发展变化历程，及时补充欧盟统一货币、欧盟东扩等新发展。最后设问：通过以上材料大家考虑一下，欧洲一体化除了经济的原因外，有没有政治上的原因?有，主要是为了摆脱美国对其控制。因为长期以来西方国家一以美国为首组成北约与苏联为首的华约抗衡，随着苏联的解体、华约的解散以及欧洲的重新崛起，欧洲要建立“欧洲人的欧洲”。(教师指出，这实际上也是世界走向多极化的体现。另外教师启发学生认识：与其他区域经济集团相比，欧盟内部联系比较紧密，利益比较一致，因为他们的历史基础比较接近。) 2．北美自由贸易区。 问①：与欧盟相比，北美自由贸易区有何特点?——a．成立时间(酝酿于80年代，但是到1994年才开始运转，而欧洲一体化早在1948年就出现了荷比卢联盟)；b．国家少(只有美国、加拿大、墨西哥三个，而欧盟目前已发展到25个)；c．相互间地