浙教版高中信息技术高一《算法与程序设计：对分查找》2课时教学设计.docVIP

浙教版高一《算法与程序设计》——“对分查找”教学设计（2课时） 作者：宁波市镇海中学　吴倩（第一作者）　付刚邮编: 315200 电话: 0574 yueyaer79@ 一、设计思想 本课以《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》为指导，在高中一年级下学期《算法与程序设计》选修课阶段开展教学。 本课以培养学生能力为目标，突出学生观察、实践、应用能力，领悟生活中的相关应用。 二、教材分析 1．《高中信息技术课程标准》提出信息技术课的基本理念之一是强调问题的解决，倡导运用信息技术进行创新实践。在课程设置上，《算法与程序设计》可在高一下学期选修，其中“对分查找”算法是学生技能提升的重要一课； 在《信息技术学科教学指导意见》中“对分查找”算法要求学生了解对分查找的概念、初步掌握该算法，重点是对算法分析，以讲授法为主，适当让学生讨论与体验。 2．对分查找算法由理解该算法概念、流程图分析、算法描述、程序实现组成，在“查找”模块中是重点要求部分； 3．初中阶段未学习过相关知识，故这部分作为全新内容学习。 三、学情分析 1．通过《信息技术基础》必修课《信息的加工》——《算法与编程》、《算法与程序设计》选修课的初步学习，学生已经对算法有一定了解，能够应用流程图和伪码对一些简单算法进行分析，能够初步应用VB编写简单应用程序、实现算法。 2．根据《信息技术学科教学指导意见》，《算法与程序设计》可按以下顺序教学：先上“算法和算法表示”，再上“面向对象程序设计的基本知识”，接下来进行“算法实例的程序实现”、“算法实例”、“VB程序设计初步”穿插学习。学生在此可能会遇到来自于对分查找法的分析、查找效率以及程序实现的困难； 3．学生学习此部分，会自然而然地把“对分查找”和“顺序查找”联系起来，因为顺序查找易于实现，相比之下，对分法稍稍有些困难；也有学生可能会采取先掌握流程再用自然语言实现、进而用程序实现的方法。对此，在教学上可通过流程图的演示帮助学生理解对分查找比顺序查找高效。 四、教学目标 知识性目标： 了解并熟悉对分查找算法的概念、能列举现实生活中的应用实例； 能解释对分查找中数字之间的逻辑联系，明确对分查找算法相对于顺序查找法的优势； 具备知识迁移能力，发现对分查找算法的现实应用，总结对分查找的规律，能把学习所得应用于现实生活中。 技能性目标： 能通过流程图，剖析对分查找算法的原理； 能使用自然语言表达对分查找算法，并能应用信息技术与他人交流自己对此部分知识的理解； 能熟练“对分查找算法”的程序实现，有效利用此算法解决实际问题。 情感、态度、价值观目标： 要求学生从“了解－理解－实现－应用”对分查找算法的过程，获得对该算法的感性认识，表达对分查找算法的学习体验，养成追求算法高效率、增加程序效率意识、并领悟对分查找算法对于现实应用的价值。 五、重点难点 重点：分析对分查找算法 难点：程序实现、知识迁移 六、教学策略与手段 以流程图的完善为线索，以生动的、较有价值的实例穿插在各个教学环节，辅助学生理解 以提高效率为目标，让学生在应用中体会顺序查找与对分查找的效率 采用比较、分组讨论、探究教学法综合运用的教学手段 七、课前准备 1．学生的学习准备：掌握查找的概念，预习对分查找法。 2．教师的教学准备：CCTV“幸运52”中猜价格游戏的片段；对分查找算法的演示材料和数据。 3．教学环境的设计与布置：给学生分组（4-6人一组）； 八、教学过程 播放CCTV“幸运52”中猜价格游戏的片段。 [猜一件物品的价格。竞猜者说一个价格，再根据主持人提示价格的高低修改下次猜测的范围] [小组合作]模仿视频片断，亲身体验猜价格技巧。由同学研究并指出如何根据高低的提示做出相应策略？ [分组讨论]如果按照“顺序查找”策略来猜价格，情况会怎么样？ [切入正题] 今天我们要学习的就是类似于视频中猜价格策略的一种查找算法——对分查找算法，它还有两种叫法：折半查找法、二分查找法。它是在有序的数字系列中查找一个数字，可以先确定待查数字所在的范围，然后逐步缩小范围直到找到或找不到记录。 例如有序数字系列：7、18、19、29、30、57、65、70、83、90。我们可以把它看作一个一维数组 [学生根据已学知识完成声明数组和赋值，因为此数组不仅在一个过程中有效，故要以通用里声明] Dim d(1 to 10) As Integer Private Sub Form_Load() Dim i As Integer i=1 Do While i=10 d(i) = Val(InputBox(请按顺序输入数组中各元素的值，第 i 个：)) List1.AddItem (Str(d(i))) i=i+1 Loop End Sub 我们