郭建勇关于生涯助人的分享.pptVIP

个人建构论 · 科学家是如何思考的。 ·每个人都是科学家，通过生活经验形成解释世界的方式。 ·人们用自己的方式形成自己的理论，预测自己的行为，并根据预测来行事。 · 写出入学以来所做的事。 · 哪些是经常做的。 · 按照喜好排序，最喜欢的标“1”，以下依次（最好标出10件）。 ·思考促成喜好事件的想法。 ·思考中，会发现出现重复的想法；重复的想法是当下自己对世界的理解。 · 将想法与三大生涯角色（教育、工作、休闲）联系，并思考与未来的联系。 两名同学的思考 A同学：社会工作专业 1、课余时间、每周周末坚持做志愿服务活动（聋儿康复中心、残疾人托养中心、雨花台体育馆……）； 2、参加学院的各项志愿服务活动； 3、每天早上坚持早起看书，闲余时间去图书馆看书、看杂志； 4、每周会给家里打一两次电话； 5、每天坚持打扫宿舍卫生； 6、每个月和最好的朋友通几次电话。 B同学：特殊教育专业 1、听歌；2、看电影； 3、上课；4、学手语； 5、周末游南京的景点； 6、初高中同学相聚聊天； 7、每晚给家人打电话； 8、去各高校参观、交友，感受不同的学习氛围； 9、找兼职； 10、排练各种舞蹈在校内外表演。 A同学生涯主题的解读 想法一：1、2 想法二：3、5 想法三：4、6 A同学生涯角色的分布 教育角色：3 工作角色：1、2、5 休闲角色：4、6 B同学生涯主题的解读 想法一：1、2、10、5 想法二：4、5、8、9 想法三：6、7 B同学生涯角色的分布 教育角色：3、4 工作角色：9、10 休闲角色：1、2、5、6、7、8、 经验的数据 活在当下（43%） 生涯现象性 解决发展困境的无奈 假性生涯定向（11%） 活在当下 发展方法 欠缺社会了解 生涯信念（5%） 学历、专业、证书决定论 父母强势、就业难、社会黑暗 生涯发展方法欠缺（41%） 适宜学生的选择 ·重视经历 经历即自我（生涯是人终其一生自我概念形成与发展的历程。） ·独立 生涯是主动塑造的过程——现象性（如影随形，视而不见） ·生涯角色行为丰富的学生 我们有哪些方法？ 元认知 信息加工 （CASVE循环） 自我知识 社会知识 生涯信息加工金字塔的解读 C（沟通） 生涯决策 （信息处理） A（分析） S（综合） V（评估） E（执行） 价值观 兴 趣 技 能 自我知识 性 格 关于MBTI的使用 ·统整自我概念的核心。 ·人际的关键。 ·性格维度就像左右手，扬长避短（重视劣势的影响）。 关于价值观的使用 ·工作价值、生活价值（家庭生活、配偶关系、休闲和娱乐） ·生涯决策中，个人的价值体系（重要价值观间如何相互协调）与最主要的价值观同等重要 关于技能的使用 ·专业知识（名词描述） 专业课程与通识知识。 ·自我管理（形容词描述） 积极、独立、务实、利他、变通、批判。 ·通用技能（动词描述） Howard Figler，1988： 预算管理、公共演讲、督导他人、公共评论写作、公共关系（人际交往）、组织/管理/调整、应对最后期限的压力、与他人面谈、磋商/仲裁、教学/教导。 霍兰德职业兴趣 职 业 做 人 文 化 社会知识 关于职业知识的解读 ·职业信息的正负向 正向信息如果符合个体现存的对职业的想法，会简化其对工作世界的认知方式。 生涯人物访谈 ·负向职业知识少有澄清 ·生涯社交圈（陪伴者、助跑者、鞭策者） 做人 ·中国文化中何以成人。 ·礼 ·诚信 ·利他——克己（光而不耀） ·精神层次的追求 文化 ·社会变迁 ·地域文化的差异 ·生涯观 关于比赛准备的分享 ·参赛作品（规划书、生涯人物访谈报告）的撰写。 ·作品互评 ·职业情景模拟 规划作品的问题 ·依葫芦画瓢，不见“自我”。 ·自我评估完全依赖测评。 ·职业评估对问题解决欠缺支撑。 ·看似完美，缺解决生涯问题的思考过程。 ·职业目标与支撑内容缺乏严密的逻辑联系。 ·职业目标不确定性强，欠缺对求职实际情况的了解。 ·职业评估对问题解决欠缺支撑。 ·路径设计不合理。 ·为比赛而比赛，证明假性生涯定向。 报告撰写注意点 ·访谈人物在于解决问题 ·同一职业，生涯人物3个以上 ·问题总结基于认识层面 ·汲