同课异构----角的初步认识(何玲).docVIP

《角的初步认识》教学设计 黄石市中英文学校 何玲 教学内容：课本第38～39页例1、例2。 教学目标： 1．初步认识角，知道角的各部分的名称，会辨认角。 2．通过教学，培养学生的初步观察能力、动手 操作能力、语言表达能力，会从 实物、平面图形中辨析角。 3．让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培 养他们的创新精神。 教学重、难点：知道什么是角，知道角的各部分名称，会画角。 教学准备： 教师：三角形、长方形、圆形图片，扇子、篮球架、钟面等图片，尺子，各种做角的材料。 学生：尺子。 教学过程： 一、情境导入，初步感知。 师：（老师手拿一个信封）昨天老师收到了一封来自图形王国的信，你们想看看里面都有些什么吗？ 师：待会儿老师把信封里的东西拿出来，你们大声说出它的名字，好吗？ 师：（抽出三角形）这是什么？（抽出长方形）这个呢？（抽出圆形）这个呢？（抽出角）咦，这样的图形你们认识吗？ 师：它的名字叫“角”，今天我们就要来认识它。 （板书课题：角的初步认识） 二、引导发现，活动探究。 （一）欣赏生活中的角 师：角在我们的生活中无处不在。因为有角，世界、生活变得更美丽，更加丰富多彩。下面就让我们一起来欣赏一下生活中的角吧。 师：（出示扇子）这是什么？扇子的骨架组成的就是一个角。 师：（出示篮球架）这是篮球架，篮球架的这个支架组成的就是一个角。 (贴出：钟面、窗户、剪刀、可乐瓶、椅子) 师：你能指出黑板上这些图形的角吗？指对了，这幅图片就送给你。 （请生上台指，对指错的进行纠正） （二）找教室里物体表面的角 师：在我们教室里，很多物体的表面也藏着许多角，你能找到它们吗？请同学们仔细看看，认真找一找，看看谁的眼睛最亮，找到的角最多。 （点5-6汇报） （三）画角，认识角各部分名称 师：刚才我们认识了角，还找到了很多藏在我们身边的角，那在你们心目中角是个什么样子的呢？你能把它画下来吗？请在草稿本上试一试。 （生尝试画角，师巡视） 师：老师也想来画一个角，你们想看吗？画角时，我先画一个点，再从这个点出发向不同的方向画两条直直的边。这个点叫做这个角的顶点。（板书：顶点）这两条直直的边叫做角的边。（板书：边） 师：刚才老师画的时候，你们看清楚了吗？谁想来当当小老师，按老师这样再画一个角。 （请几名学生上台画） （四）做角 师：同学们，你们想动手做个角吗？ 师：我这里有一些信封，在每一个信封里面都藏着做角的材料，有的是两根小棒，有的是一个绳子，有的是两根带孔的纸条，还有的是一张圆形纸片。请每小组的组长过来选择一个信封和小组成员共同合作创作一个角。 1．选择信封，进行做角活动 2．师巡视，参与个别小组活动 3．小组展示 师：角做好了吗？哪个小组愿意上来，把你们做好的角展示给大家看看。 师：顶点在哪里？边在哪？指给大家看一看。 三、拓展延伸，巩固提高 1．小判官 师：我们的小朋友学习都很认真，还吸引了许多小动物来和我们一起学习呢！ （出示：动物画的角） 师：这是它们画的角，你觉得怎么样？ （指名学生判断，说理由：为什么不好） 2．数图形中的角。 师：看来，小动物学习没有我们认真。小动物，学习可要认真呀！在这些动物里面，小白兔学得最认真，它还画了下面一些图形呢！ （出示：三角形、长方形、梯形、六边形） 师：这些图形里有很多我们今天认识的角，你能数出每个图形有几个角吗？ （指名说） 师：老师这儿还有一道难题，大家敢挑战吗？ 生（齐声）：敢！ 师：同学们都知道：由一个顶点和两条边就组成了一个角（画角：由一个顶点引两条边），如果老师再加上一条边，现在有几个角？（画：由一个顶点引三条边）如果老师再加上一条边呢？（画：由一个顶点引四条边），我再加第五条呢？这个问题就留给大家课外去思考，如果你发现了什么有趣的数学规律，下节课告诉老师，好吗？ 四、全课总结 师：今天这节课上到这里马上就要下课了，回想一下，这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 《角的初步认识》教学反思 《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆的基础上学习的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、画一画做一做等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识。我觉得这节课以下几个方面： 、创设有趣的数学情境。情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在引入的时候，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供从事数