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中学教育知识和能力要点(教育学部分) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“中学教育知识和能力要点(教育学部分)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 一、教育研究方法 (一) 教育研究的概述 教育研究是以教育理论为基础，运用科学的态度和研究方法，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。 (二）教育研究的基本要素： 客观事实 科学理论 方法技术。 (三) 教育研究的基本原则: 1.客观性原则：是指研究者对待客观事物要采取实事求是的态度. 2.系统性原则：是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系。 3.理论与实践相结合原则：要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题，为了实践开展研究，通过实践检验真理，基于实践发展理论。 4.教育性原则：要求研究者从研究的目标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育目的的要求，符合学生身心发展的规律，具有教育意义，有利于学生的身心发展. (四) 教育研究方法的基本类型 1. 按照研究的内容分类，分为： （1）探索性研究：主要是提供一些资料以帮助调研者认识和理解所面对的问题。 （2）描述性研究：主要是对事物和现象进行客观和全面的描述。 （3）解释性研究：主要探索某种假设与条件因素之间的因果关系。 2. 根据研究的目的, 分为: （1）基础研究. 基础研究是指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性研究，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。 （2）应用研究 应用研究是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。 3.按研究的性质，可分为： (1)定性研究: 指研究者运用文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。 （3）定量研究 定量研究是搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。 (五) 教育研究的一般过程（步骤） 1. 选择研究课题。 （1）选题的原则 问题必须有研究价值（理论价值和实践价值） 问题要新颖，有独创性（问题新，观点新，方法新，视角新，应用新） 问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 问题表述必须具体明确。 问题研究要有可行性（主观条件、客观条件和时机问题） （2）选题的来源？ 教育教学实践； 对已有教育理论的质疑； 对教育文献资料的分析； 教育科学的研究规划。 2.查阅文献资料。 （1）文献检索的过程： 分析研究课题，明确文献需求。 制定检索策略：手工检索还是机器检索？ 选择检索方法。 确定检索途径。 查阅原始文献． （2）文献检索的主要方法： 顺查法； 逆查法； 引文查找法； 综合查找法。 3. 制订研究方案。 研究方案的内容： 研究什么——课题的界定 为什么研究——研究动机与意义的阐述 怎么研究——研究内容及方法的选择 有何成效——预期的研究成果。 4.搜集并整理、分析资料。 5.撰写研究报告。 (六) 教育研究的基本方法 1.教育调查法 (1) 什么是教育调查法？ 教育调查法是指在教育理论指导下，有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷，了解其总体现状，进而分析其因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。 （2）调查法的特点： 自然性。调查法通常是在常态的教育过程中收集资料，调查对象处于自然的状态下，其活动不受调查研究影响。 间接性。避免了因研究者的直接介入而使调查对象产生某种情绪或认知障碍，影响调查结果的客观性和可信度。 能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。 (3)教育调查研究优缺点？ 优点： 1)适用性广； 2)效率高、范围广； 3)形式灵活，手段多样自然真实、简便易行。 缺点： (1)调查是在自然状态下进行的，难以对一些与调查主题无关的因素进行控制，很难 对调查结果作出解释。 (2)调调查结果的可靠性很大程度上取决于被调查对象的合作态度。 (3)调查对象是否具有代表性, 会影响结果的可靠性。 （4）教育调查的一般程序 确定调查对象（抽样） 抽样是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。 抽样的方法： 1.简单随机抽样：对调查对象不进行任何分组、排列，仅按随机原则直接从总体中抽取样本。 2.系统抽样：把总体中的所有个体按某一顺序排列编号，然后依固定的间隔抽取样本. 3.分层抽样: 先将总体的单位按某种特征分为若干层，然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本。 4.整群抽样:即将总体各调查单位划分成若干群，然后以群为抽取样本，对抽中的群内所有