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呼唤感动 拒绝冷漠 （邹耀武） 在当今的高中校园，“冷漠”的面孔似乎越来越多：他们不愿为同学的精彩表现而鼓掌，也不会替他人的不幸遭遇而叹息；对父母的关爱他们熟视无睹，对老师的教育他们置若罔闻；缺少激情，欢呼已离他们渐行渐远，难于感动，泪水也似乎从他们的眼眶中消失。面对大家都寄予厚望的莘莘学子，人们不禁要问:“这到底是怎么了？” 勿容质疑的是，这是一种不健康的心理，也是一个危险的信号，应该引起全社会尤其是教育工作者的关注。我认为，造成这种现象的原因是多方面的，概括起来主要是以下几种： 第一是家庭教育的错位。家长是孩子的第一位老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。现在有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长。方式方法上容易走向两个极端：溺爱或者打骂。溺爱容易使孩子以自我为中心，很少顾及他人感受，没有责任心；过多的打骂使孩子变得越来越冷酷，甚至叛逆，内心的压抑和委屈带来的直接后果就是冷漠。更有些“问题家庭”，家长本身品质低劣，对他人，对社会，没有爱心，没有责任感。在这样的“染缸”中成长的孩子，又怎么能指望他们充满热情，积极向上呢？ 第二是学校教育的偏离。由于种种原因，使我的学校教育工作存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌压抑、信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差，只好做一天和尚撞一天钟，得过且过，激情和斗志也随着时间的流逝而消亡。而一些教师忽略学生心理特点，在教育学生时采用不当方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑心理，人变得愈来愈沉默、冷淡。有些后进生被老师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。 第三是社会价值观的影响。市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化。由于市场经济遵循的是价值规律，其驱动力是逐利思想，商品进入市场交换就是为了盈利。所获利润的高低成为评价市场行为成功与否的主要标志，因此很容易导致拜金主义的产生，扩大到同学关系中，就表现为缺乏理想，只讲实惠不讲奉献，眼里只有钱没有人，身上多了一分铜臭气，少了许多人情味。 面对令人堪忧的愈来愈严重的“冷漠病”，作为教师，我们不能袖手旁观，应该在自己力所能及的范围内想一点办法，做一些工作。我的做法就是：让学生感动起来 首先，要充分挖掘身边的“感动人物”。看得见摸得着的人和事最能打动学生的心扉。高一第一次阶段考试总结会上，我跟学生讲了同年级一个女生的事例：她的父母均是残疾人，家庭极度贫困，但该生能积极面对，勇敢担当，利用假期打工挣学费，并且学习认真刻苦，成绩优秀，是年级的第二名。学生听后都若有所思，有所悟。最后给优秀学生颁奖的时候，气氛都还有点沉闷。我想，应该是学生心灵有所触动的缘故吧。在此后与学生的交流及学生的日记中，都还经常有人提到这个同学，提到应该向她学习一些东西。我要求学生写“感动日记”，随时记录身边那些感人的细节，不一定会惊天动地，但会使我们的心灵得到一丝净化。只要我们善于发现，自己班上、家长身上还有许多感人的事例，把它们找出来，与所有同学分享，大家一起沉浸其中，接受心灵的洗礼。 其次，充分利用报刊杂志搜集“感动资源”。班上定有《长沙晚报》，我就地取材，发现有好素材就找时机介绍给学生。浏阳四兄弟奋发图强、刻苦努力，都成为著名教授的事例让学生赞叹不已；湖南大学同寝室八名女生心无旁骛、积极向上，同时考上研究生的事迹让学生露出了羡慕的眼神。旭日阳光、西单女孩坚持不懈，敢于向命运挑战，兔年春晚，一举成名，我从《知音》杂志找到两篇介绍他们艰辛成长的文章，学生听后唏嘘不已：原来光鲜背后还有如此心酸的故事，有的同学甚至红了眼圈。 再次，充分感受影视题材的“现场冲击”。现场直播是活生生的人物真实的再现，此类题材绝不能错过。北京奥运开幕式的盛大场面让学生热血沸腾；“感动中国十大人物颁奖晚会”让学生的心情难以平静；抗震救灾的真实画面让学生泪流满面；贫困山区学生艰难求学的专题片让许多学生低下了那颗高傲的头。不需要繁琐的解释，不需要苦口婆心的说服教育，一组组感人的镜头就是救治学生冷漠心灵的一颗颗灵丹妙药。 当然，心病的治疗不是一时一事就能解决得了的，它需要一个长期的过程，以上做法还需注意以下几点： 要持之以恒。除非是切身之感，不要指望一个人、一件事感动一辈子。所以当学生热度降低，疲态初显的时候，你的新一轮行动就要开始，让学生的心时时都保持一定的“热”度。 要把握时机。并不是每天拿着那些材料狂轰滥炸就能取得好的效果。要抓住机遇，什么时候下什么料，要掌握好密度，一般情况下，每周两次为宜。充分