在生活中寻找音乐《白桦林好地方》教学案例.docVIP

在生活中寻?找音乐 ——《白桦林好地?方》教学案例 教学理念：通过学唱歌?曲《白桦林好地?方》。激发孩子们?回忆童年的?快乐生活。教师可以深?入挖掘，让孩子们多?观察身边的?人和景。让学生在创?编活动中去?体验音乐的?美感，提高他们的?音乐感觉、表现、创造的能力?。这样，既能提高学?生学唱新歌?的兴趣，同时又发展?学生的语言?表达能力，深入理解歌?曲内涵。 教学目标、能用稳定的?节奏，活泼的情绪?演唱歌曲《白桦林好地?方》。 、尝试为歌曲?编创歌词，指导学生编?创赞美自己?的歌词唱一?唱，体验创编的?乐趣。 教学重点： 节奏稳定并?有感情地演?唱歌曲，熟悉节奏，。 教学难点： 掌握“f”“mp”在歌曲中的?演唱，并能创编歌?。教学过程： 一、组织教学： 二、……） ...... 师：在加拿大有?一片美丽的?白桦林，那里留下了?许多人美好?的童年回忆?，今天就让我?们一起走进?这片白桦林?，追寻他们曾?经留下的美?好回忆。 师：这堂课我们?就来学习歌?曲《白桦林好地?方》 （因为照片是?孩子们在三?、四岁时照的?，跟他们现在?有点不同，学生在猜照?片时气氛热?烈，照片上的同?学在介绍时?也很开心，同学们都很?放松。在浓厚的兴?趣中开始了?新课） 三、新授： 师：先来听一遍?歌曲，感受歌曲的?情绪？从歌曲的情?绪中你能感?受到他们的?童年是怎样?的？ 师：（再听）歌词描写了?什么？ 生：有山、有湖、有动物 生：有峭壁，很美。 师：“蓬得得蓬蓬?”是什么意思? 生：“蓬得得蓬蓬?”表现了人们?远去时的脚?步声。 师：请同学们模?仿一下 生：…… （这时候老师?重点解决强?f、与中弱mp?到弱p的对?比，为后面解决?重点做铺垫?） 师：欢快的旋律?，美妙的歌词?，老师从同学?们的眼中能?看出你们都?很想学会这?首歌曲，下面就请同?学们来试唱?曲谱（强调节奏的?稳定） …… 师：通过以上的?学习，下面就请同?学们自己来?学唱歌曲。（随音乐学唱?） 师：说一说你学?会了哪一句?，唱一唱！（跟唱对的同?学学唱） 师：不仅要准确?演唱，而且要有感?情的演唱。 完整演唱歌?曲 注：强调力度记?号的唱法和?最后一句：脚步远去时?渐弱的唱法?。 有感情的完?整演唱 师：同样的一首?歌曲，我们可以用?不同的速度?和情绪来演?唱，也许表达的?情感会是一?样的，但给人的感?觉却是不一?样的。 师：这首歌曲我?们如果将欢?快的情绪变?成优美、抒情的情绪?来演唱，一定会别有?一番感觉！请同学们试?一试唱一唱? （歌曲只有1? 2 3 5 6五个音组?成的自然小?调，旋律较为简?单但朗朗上?口，歌词的描绘?让学生仿佛?置身于大自?然中间，最后的衬词?“蓬得得蓬蓬?”模拟了军鼓?的敲击，别具特色 师：同学们的想?法很好，我们根据歌?曲的旋律创?编歌词，老师这里编?了一首，仅供参考：大鹏湾好地?方，深圳人的家?乡，那里有大轮?船，自由航行。这里风光真?好，我将要再回?返…… 生：（分小组热烈?地讨论、创作） 生：欢乐谷好地?方，孩子们的乐?园，那里有摩天?轮，自由旋转，我们玩得好?开心，我还要回来?玩，蓬得得蓬蓬?，蓬得得蓬蓬?……(小组跟音乐?演唱) 生：xx小学好?地方，学习的乐园?，这里有好同?学，自由讨论，这里环境真?好，我永远记得?她，蓬得得蓬蓬?，蓬得得蓬蓬?……(小组跟音乐?演唱) 师：同学们编得?很好，唱的歌声也?很动听， 师：美好的童年?为我们的一?生奠定下了?难忘的基石?，带着美好的?回忆我们一?天天的长大?，让我们伸天?双臂、敞开胸怀去?迎接更美好?的明天。 （在歌曲的曲?调上创编歌?词，激发了学生?的学习热情?、创作热情。小组的创作?培养了他们?的合作精神?，在创编完词?后唱自己作?的歌又是另?一种感受） 案例反思： 一.以身边是鲜?活事例激发?、培养学生的?音乐兴趣，使学生体验?音乐审美 音乐来源于?生活，来自于身边?的生活，音乐，根植于我们?的身边的日?常生活。大自然里原?本就充满着?各种各样的?音乐：小猫小狗互?相追逐的叫?声、马路上汽车?的鸣笛声、河水潺潺的?流动、微风轻轻的?吹拂树梢、雨水的滴答?、小鸟清脆的?歌唱、街市人群的?叫卖……它们都有着?不同的声音?或者韵律，组成了音乐?的世界。它是我们生?活的组成部?分，是对我们生?活的一种表?达。 学问，存在于生活?中，它就在身边?。对音乐的学?习也是如此?。因此，作为教师，我们要引导?学生挖掘生?活经验，感受亲身体?验过的自然?界或生活中?的声音现象?，让学生从自?己的身边感?受到音乐。使他们了解?音乐、感受音乐、创造音乐，服务生活。这与发现教?学法的思想?一致，与建构主义?思想一致。 对于小学生?来讲，社会阅历浅?，我们应努力?把音乐与他?们的实际