南田坪乡中心学校高效课堂实施方案.doc

南田坪乡中心学校 推进高效课堂实施方案 2013年9月 南田坪乡中心学校推进高效课堂实施方案 为促进学生全面发展和教师专业化成长，深化新课程改革，创新课堂教学形式，提高课堂学习效率，真正实现课堂的自主、合作、高效，进一步提高我乡教育教学质量，特制定本方案。 一、工作目标 1.通过二至三年时间的努力,初步打造一支高效课堂教师团队，初步形成一套具有本土特色的高效课堂教学模式。 2.通过积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，最终提高学习效率和学习质量。 3.通过积极探索、不断改进、合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效优质、教学相长。 二、主要内容和具体措施 （一）加强教学常规科学化、特色化、精细化管理。 进一步健全教科研网络体系。各校要成立相应的教研组，中学和中小要成立年级组。要高度重视建设各校各年级教学教研资源库，在高效课堂实验初期以年级组为单位，根据学段、学科完善教学模式，积累大量一手材料；在课改全面铺开阶段，总结形成各学科高质量的全册导学案集。 加强质量监控。强化质量的核心意识、危机意识和忧患意识。各学校教导处要严格组织阶段质量检测分析活动，努力做到检测一次，研究一次，提高一次。要把培养学生学习能力、提高教学质量做为课堂教学改革所有工作的出发点和落脚点。 加强学生学习常规管理和学习方法指导。以构建“趣味引领、夯实基础、培养习惯、指导策略、幸福快乐”的学习型课堂为目标，把基本的学习规范、浓厚的学习兴趣、饱满的学习情绪、良好的学习习惯、恰当的学习方法当作重点。 坚持培优补弱。教师要全面关心、尊重学生，学会倾听与赏识，做到提高优先，激励优先，面批优先，辅导优先。 （二）坚持以“五步三查教学模式”研究为主线，打造南田坪特色的高效课堂教学品牌。 1.实施“实用教研” 在完善教研制度、规范教研活动的基础上，倡导人人参与、人人受益的教研。形成随时随地、按需而研、即时而研、畅所欲言的教研风气，坚决革除以“完成任务、堆积材料”为目的、增加教师负担的无实质意义的教研习惯。教导处每年底评选优秀教研组，引领教师加强研讨，智慧共享；评选乡教研工作先进个人，引导教师做研究型、专家型教师。 年级教研，年级组长管理。以年级为单位，由年级组长负责本年级学科教研，主要任务是落实中心学校的各项要求,探索具有年级、学科特点的高效课堂的教学模式、策略和方法。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。 学科教研，教研组长或学科负责人管理。学科教研是以学科为教研管理单元，由教研组长或学科负责人组织实施、学科的各年级教师人人参与的教研活动。主要任务是围绕专题、课题或学校共性的内容进行重点研讨、宏观调控。要根据构建高效课堂的要求，制定切实可行的实施意见，有计划、分阶段、有步骤地开展活动。 专题教研，学校统筹管理。充分利用校内名师引领深度教研，使教研活动规范化、精细化、长效化，努力形成校本教研特色。同时要对活动进展情况应及时反思，注重总结经验和成果，不断提高课堂教学效益。 2.以“五步三查”为基本模式，构建高效课堂 高效课堂是“生本”的课堂、是“情境”的课堂、是“体验”的课堂、是“合作”的课堂、是“愉悦”的课堂、更是体现“知识的超市、生命的狂欢”的课堂。 高效课堂的管理。高效课堂离不开严格规范的管理措施，从准备、课前、课中、课后等方面制定一套可操作的管理流程，以此调控课堂教学改革的方向，不断推动我校课堂教学改革深入发展。（附：《南田坪乡中心学校高效课堂管理规定》） 高效课堂的基本元素。以“致力于学习能力的培养”为终极目标；以“自主、合作、探究”为核心理念；以小组学习为主要学习方式；以导学案为教学抓手；通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 高效课堂评价标准。高效课堂教学模式必须以学生的学来评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才叫好老师，从学生自主的程度、合作的效度和探究的等方面出发建立起科学的学生发展性评价体系和课堂评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。（附：《南田坪乡中心学校高效课堂评价标准》） 高效课堂的小组要求。高效课堂以小组为基本学习单位，分组方式为异质同组，同组采用AA、BB、CC分法，同质结对，异质帮扶，竞争合作，以每组6人为标准形式，可根据实际适当调整。小组组长又叫“教师助理”，一间教室内的每个小组都可视为一个“小班”，不同学科的小组长可由任课教师根据该组学生实际情况选取，即不同学科的小组长不强求为同一个人。教师负责解决小组长的问题，调动掌握每个小组的学情，组长负责解决组员的问题，调动掌握每个成员的学情。教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。 高效课堂的“命门”：①“开