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“服装工艺”课程项中教目化教学应用-中教数据论文 “服装工艺”课程项中教目化教学应用 孙迪 （吉林省经济管理干部学院，吉林长春130012） 摘要：项目化教学正越来越广泛地被高职院校所应用，本文对高职“服装工艺”课程开展项目化教学的设计理念和思路、如何开展项目化教学及开展项目化教学所需注意的事项等方面进行了阐述。 关键词 ：项目化教学；“服装工艺”课程；应用；设计理念 DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.10.043 中图分类号：TS941文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）10—0100—02 项目简介：本文是吉林省经济管理干部学院院级课题《服装工艺》项目化教学改革研究成果。 收稿日期：2015—05—12 作者简介：孙迪（1982— ），女，吉林蛟河人。吉林省经济管理干部学院，讲师，研究方向：艺术设计。 一、“服装工艺”课程开展项目化教学的设计理念和思路 （一）强化职业核心能力。通过项目化教学培养学生的职业核心能力，遵循服装企业样衣师岗位要求的技能和理论知识设计项目，通过完成一个个项目的工作任务，将实践技能、理论知识和职业素养有机结合起来，在项目化教学中使学生的意识得到转变，使其从学习者转向学习、工作合一的角色。 （二）培养沟通协作能力。项目化教学的最终目的就是使学生掌握应会的技能、够用的理论、良好的职业素养，使学生毕业后能够尽快地融入到就业环境中。良好的沟通协作能力就是必不可少的，而这恰恰是目前独生子女所缺少的。在项目化教学中只有项目团队成员间的紧密配合、团结合作、吃苦耐劳等职业素养贯穿于项目实施过程中，一个任务或项目才可能有序进行直至顺利完成。项目化教学使学生在学习专业技能、理论知识的同时，职业素养、人生价值观等也会得到较大提高。 （三）培养学生自主学习能力。项目化教学是需要学生主动参与的。项目中的每一个任务情境都需要学生独立完成，整个学习过程融教、学、做于一体。教师由传统的统一讲解改为在项目实施过程中因材施教，对不同自主倾向的学生给予不同的指导。所以，学生的自主学习能力和创新能力能够得到锻炼和提高。 二、“服装工艺”课程项目化教学的应用研究 （一）根据职业岗位和岗位需求的能力确定本课程的培养目标。 能力目标：通过完成项目，学生能够熟练进行手缝针法的操作，运用机修知识进行简单的缝纫机调试，运用面料知识、熨烫工具，进行服装部位及整体的熨烫；能独立完成服装部件的制作并形成工艺说明；能够独立进行款式分析，具有工艺分解的能力；能设计生产工艺单、工艺流程图，能看懂生产制造单。 知识目标：知道缝纫机的工作原理；掌握服装生产中涉及的术语及其含义；掌握服装缝制工艺、服装制板、服装设计等方面的理论知识；了解服装美学、服装流行与信息；掌握服装质检知识。 素质目标：具有团队协作、有效沟通的能力，具有积累技术资料的能力，具有良好的心理素质。 （二）密切与企业联系，确定本课程的项目。通过与行业、企业专家委员会的沟通，合理地设计出了兼顾岗位工作需求、学生认知规律的项目。项目内容对应岗位任务进行开展，按照企业模式、产业类别、操作过程进行设计。在规定课时内，模拟设计了企业生产的真实任务，联系前期课程内容，归纳出“服装工艺”课程项目，详见表1。 （三）根据模拟的岗位，开展项目的组织和安排。1．项目开展前根据实施方案以及学生在前期课程中设计的图稿，按照系列、难易程度对学生进行分组，力求达到小组内风格统一。2．任课教师对学生的设计稿进行可行性的把握，项目开展期间在每小组中选择项目负责人，负责督促项目进度，总结难题，组织讨论，解决问题。教师对学生完成的项目进行巡回指导，随时示范，帮助学生解决制作中遇到的难题，辅导学生将设计稿形成实物。3．在项目开展前、进行中和结束时各小组分别进行项目的交流和总结，教师点评，学生互评。教师在检查和点评中要帮助学生总结经验，使之升华为理论，构建出知识体系，完成教学目标。4．邀请行业、企业技术人员参与到教学评价中，以企业的标准进行检验和总结。 （四）“服装工艺”课程项目化中教教学考核评价方案。在传统的教学中，考核只能考核学生对知识点的理解与应用，不能全面考核学生的职业能力和职业素养。针对“服装工艺”课程项目化教学的特点，将技能、知识、素质考核与评价融入到每个项目中，注意与前后课程的联系，形成针对单个项目的过程考核与综合考核的考核评价方案。以项目一为例，其考核评价方案如下：款式图（学生需要将所制作款式进行线稿绘制，并辅以文字说明）；面料小样（学生需要将制作款式的面、辅料进行裁剪并粘贴在考核书中）；服装结构图（学生需要将制作款式的结构图以1∶500比例绘制于考核书中）；服装制作工艺流程（学